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职业学校教学及学生管理问题与思考 　　摘 要：笔者就职学校为国家三级师范向二级师范过渡保留的扎兰屯幼儿师范学校，学校整合升格发展为扎兰屯职业学院。学生类别有三年中专和初中起点五年大专、高职大专三类，经历了由原来的国家分配体制向自主招生择业体制的转变，学校大的办学环境、体制及学生素质条件的大转变，学校的课堂教学与学生管理面临前所未有的压力，通过在职面授学习《教育学原理》课程，简单概述职教教学管理的内涵，通过调查研究分析了该校课堂中出现的问题及成因，提出了该校对建立有效教学、学生管理的基本方法和想法，以此共同学习提高教学管理和学生管理效果。 　　关键词：职业学校 教学管理 学生管理 问题与思考 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）06（c）-0167-02 　　1 对如何“教学管理”的理解 　　通过学习，对“教学管理”的概念，作者认为将其理解为：“教学管理是老师为了完成教学任务，调控人际关系，建立和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式”更为贴切。 　　作者认为，职教教学管理是指职业学校老师在教学过程中为实现教学目标，以教学内容为中介，根据学生个人和班级集体学习的需要，运用管理学的知识和技能及各种组织和集体管理方法，对教学情境中的各种因素及其关系进行组织和调控。 　　职教教学管理的目的在于要达到创设良好的学习环境，促进学生有效地学习需要。可分解为三个具体的目标，即增加学生的学业学习时间、增加学生参与学习活动和技能培训的机会、帮助学生形成自我管理能力和技能水平。 　　2 职教课堂问题行为表现 　　通过对该市四所中专学校及周边中专学校的了解，当前职教学生在课堂违反纪律的行为主要有：上课时间偷玩手机，睡觉或注意力不集中，偷看小说或看与上课内容无关的书籍，有个人喜地好选择性学习课程，课上说话、溜号、摆弄学习用具等；技能课不能按要求标准训练、自我降低标准。这些不良行为与教学课堂规范和教学要求不一致就会扰乱正常的教学气氛，影响教学与技能训练的效果，进而影响教学质量，对学校造成不好的影响。 　　3 学生课堂违纪的原因分析 　　3.1 我们老师自身的问题 　　（1）老师对备课准备，教学组织能力的欠缺，本本主义严重，教学手段不灵活，学生对新知识的学习了无兴趣。 　　（2）老师对新知识的储备严重不足及教学科目更换过频，个别老师是非专业出身，为其它学科转入，对一些相关的专业知识自己也不能用专业的水平讲授，遇到问题绕着走，不能切中要害准确解答，也不能让学生从饥渴中获得甘甜，享受知识技能豁然开朗的酣畅淋漓的感受。 　　（3）老师教学管理手段的不当，对学生的违纪行为处置不当，奖罚明显，如有些老师对学生的个别违纪行为罚分甚至隐性罚金等，或用其它各种手段处罚学生，造成学生与老师的激化矛盾，使个别学生的违纪行为扩散开来。甚至对本门学科班级集体失去学习兴趣。在实践中体现对学生的违纪行为处置不当或过多使用惩罚手段，不仅不能很好地维持正常的课堂教学秩序，还会大大地削弱作为老师的威信，直到引起学生对老师的怨恨情绪。 　　（4）其它一些问题：如老师业务素质、教学态度、教师对事业的操守及业务水平等。在实际工作中经常发现这样的现象，同样的班级，有老师上课吵吵闹闹，而有的老师上课秩序井然，究其原因，是老师在学生中的威信高低造成的。 　　（5）对在教学中出现的问题苗头没有及时处理，造成学生对课堂威严底线的频繁挑战，学生没有规矩与方圆，老师听之任之后果严重。 　　3.2 学生本身的问题 　　（1）职教学生中文化基础较差是个普遍现象，学生学习困难，对新知识的接受能力也较差，如果再有有些老师不过多的了解学生的这一情况，并在教学内容处理上稍加不当，讲授的知识过深，学生就会听不懂，造成老师在讲台上讲，学生在台下睡的场面。 　　（2）学生的自我控制能力较弱，明知不对也在一此客观条件下犯下低级错误：如上课说话、睡觉等小问题上表现突出。 　　3.3 其他原因 　　（1）近几年，由于大多数职业学校扩招（以该校为例，学前教育专业从过去几十人到七、八年前上百人到近三、四年的三百人、五百人，今年更到八百人，而在编老师人数还是144人，聘任老师素质参差不齐），同一班级学生数量较多，能胜任专业技能指导的专任老师数量严重不足，上专业技能课时，一个老师负责指导的学生数量过多，导致老师教学过程对学生管理无暇顾及。如该校实习学前教育专业学生实习，由老师带队入校园实习指导变成几个老师实习巡查，时间短，任务重，形成走马观花，无大事即可，不能真正有效落实学生实习各项技能指标。 　　（2）校风、班风不正。个别学校管理及教学水平不高，专业设置不合理，专业针对性不强，学生各项技能，水平不能达标盲目招生形成恶性循环。 　　该市四所中专