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职业学校教师业务知识结构转换研究 　　【摘要】职业教育是当前教育的核心,如果说义务教育是扫除文盲,高等教育是培养管理人才,那么职业教育正好填充了两者之间的空白。文章从现代心理学对能力的理解入手,采用文献法、调查法,逻辑分析法等,探求职校教师业务知识结构转换的方法,研究教师业务知识的构成因素,以及影响因素。不断寻求更加合适的知识结构从而建立教师综合能力的基本框架,旨在促进职业教育水平的不断提高。 　　【关键词】职业教育;教师业务知识;转换 　　 　　引言 　　知识是以结构的形式存在于人的大脑中的,这一点已为认知心理学家所公认。所谓知识结构,就是人在专业学习和实践中,特别是思维过程中形成的知识体系。在某种程度上,可以根据概念和原理的结构和层次描述知识结构,也可以用图表形式描述出来。认知心理学有关问题解决的研究表明,知识结构对于问题的解决具有关键的意义。Chi,Glaser和Farr提出,专家和新手相比,专家的特点是比较重视有关知识域中较大的知识模块,从而对任务形成较为深层的表征。专家与新手的知识结构有着不同的中心概念,专家的知识结构呈网络状,并且形成较大的模块,而新手的知识表征的网络程度比较低,结构维度也不明显。业务知识指得就是教师专业方面的理论知识。 　　近年来我国的职业教育步入了崭新的历史发展阶段,新一轮课程方案已全面实施,新形势下的职业教育工作面临诸多挑战。职校工作要取得新进展、新突破,教师的专业知识和能力结构的有机结合就显得尤为重要。教师的能力结构指教师在全面完成教育教学工作中所应具备的完善合理的能力及其程度,它是充分发挥教师主导作用的基础。 　　因此,本着上述阐述,我们应该从教师现有的业务知识结构分析研究(其优点、不足、改变后的要求)――教师业务知识的转变(方法、策略)具体研究方法分以下几点来详细阐述。 　　 　　一、教师目前业务知识结构研究 　　 　　1、优点 　　青年教师适应性强,生活节奏快,对学生有热情、有感情对工作有激情、有干劲,钻研教学业务的兴趣浓厚,有能力胜任教学工作,根据实际情况考虑或参加相关的业务进修,表现出对教师职业较为投入、情绪较为稳定的一种心态。具有正确的教育思想和良好的心理素质,是其有成为骨干教师的前提,也是其在业务知识学习和积累过程中的最大的优点。 　　2、所存在的不足 　　知识结构,是指教师处理教育教学问题所需知识的构成及相互关系。教师的知识结构由三部分组成:本体性知识(即学科专业知识包括理论和实践,约占50%左右)、教育学心理学以及职业知识(约占30%左右)、人文及科学背景知识(约占20左右)。 　　多数青年教师知识结构过于单一,或偏重于理,或偏重于文,知识面狭窄,对适应教学工作有一定的阻碍作用。现代教育教学工作一方面需要扎实的专业知识,另一方面又需要广博的综合知识。综合课程开设后,各学科之间的横向联系日趋紧密,这也反映了知识的整体化趋势,为了适应这一特点,应使青年教师的知识结构综合化、整体化。在被调查的学校中,无论是领导干部还是教师,都无一例外地认为,师范院校学生过早地进入专业学习阶段,或把专业面定得过窄过死。或者实习教师理论和实践联系不紧密,缺乏丰富的经验。这些都是由于知识结构的不完善而带来的不良后果。 　　教师的教学并非单纯为传递知识,而是以知识传递为手段来培养能够服务社会、具有持续发展能力的人。因此,要把教学重点放在让学生掌握本学科的基础理论和基本规律,并且学会分析问题和独立思考上。这就要求教师对教授的内容融会贯通,能够得心应手地将真理呈现给学生,而且要善于在讲课中留有余地、巧妙设疑,给学生留下疑问和思考的空间,从而引导学生学会寻找真理,使学生得到的这一碗水也成为活水。要达到这一境界,单靠丰富的科学知识是远远不够的,还要求教师有丰富的内心世界和想象力,富有爱心和教养,具有完善的知识结构,并具有努力付诸实施的责任心。因此教师除了要终身学习自己的学科专业知识以外,还应该广泛阅读,涉猎各种知识领域,尤其要注重学习经典原著,积淀自己的人文底蕴。从某种意义上讲,教师要给学生“一碗水”,自己拥有的不仅是“一桶水”,而应是一条源源长流的小河。而这条小河的源头活水,只能来自于教师的终身学习。这一点正是我们教师在业务知识方面最大的不足。 　　3、知识结构改变后教师的要求 　　教师的天职是“传道,授业,解惑”。随着经济全球化的到来,知识更新加快,传播渠道多样化,教师已不再是获取知识的唯一途径。学生们可以从电视广播,报刊杂志,电脑网络上学到书本和课堂上学不到的知识。在某些方面,学生所涉猎的知识可能超过教师,学生并不因为老师年龄比他大,就信服老师,他们非常喜欢什么都懂,什么都会的老师。学生的求知欲非常强,经常会提出这样或那样的问题,如果教师的知识面狭窄显然是不行的,过去