芬兰学校建筑和学习环境特点及启示.docVIP

芬兰学校建筑和学习环境特点及启示 　　摘 要：学校建筑和学习环境对学生的身心健康和学习效果有很大影响。芬兰学校建筑突破传统模式，与大自然完美融合，校园中的细节设置有助学生成长，设施具备多功能性，正式和非正式学习空间并重，注重环保理念的融入，能够激发学生学习的主动性，使他们更易于融入学习环境。 　　关键词：学校建筑；学习环境；基础教育；芬兰 　　一般而言，理想化的学校建筑设计和学习环境应当满足以下要求：有利于学生的身心健康发展，能够给学生带来一个安全的成长环境，能够满足不同学生多样化与个性化的需要，能够为学生创设一个和谐融洽的人际交往环境，能激发学生的学习热情并增加其学习的主动参与度，确保学生使用教学和学习基础设施的便利性并能很容易地适应学习环境，能融入学校所在地方的文化特色并充分体现校园文化精神和学校独特的办学理念，能为学校在未来发展中潜在的基础设施拓展和调整留有一定空间，能融入并体现环保及社会经济的可持续发展理念等。[1] 　　作为世界范围内基础教育领域的佼佼者，芬兰的学校建筑和学习环境在很多方面都体现了上述理念。芬兰学校建筑和学习环境在空间布置、选材、色彩搭配等方面都富有现代气息并尽量融入科学合理的教育理念。芬兰的学校建筑与学习环境设计旨在激发学生参与式学习的主动性，让他们更易于融入学习环境，身心健康成长并取得优异的学习成绩。 　　一、学校建筑突破传统的“工厂式”模式 　　根据笔者对芬兰多所学校的实地考察，芬兰的学校建筑和学习环境设计，早已走出传统的工厂式建筑的窠臼，不再是简单的、机械的、长长的楼道连接着一间间大小一致的教室。传统的“工厂式”模式的学校缺乏灵活性、创新性和人文性，教育意蕴不足。芬兰的学校建筑和学习环境设计在很多方面对这些传统的特点都予以颠覆，充分体现出科学性、现代性与人文教育气息。 　　一般而言，芬兰的学校建筑和学习环境包括以下几大部分或要素：一是宽敞的教师休息区和办公区，教师可以方便地集中讨论，也可以安静地备课；二是整合式的建筑物集群，建筑物外部和内部都留有足够的集体活动空间；三是光线充足的中庭将教师办公区和教室活动区域相连接；四是户外活动场地既能避风，又能为教师观察学生活动提供一定的视线通道；五是很大的落地窗和天窗，保证室内有充足的自然光；六是剧场、体育馆、图书馆、手工教室、实验室等学习和活动场所。 　　芬兰有些新建学校，外观呈现出后现代的风格，大楼的形状往往是不规则的。有些学校有着较长的历史，从外观上看显得有些破旧，但走进楼内往往感觉像是进入了另一片天地，里面的空间布置、装修装饰都显得很现代化。 　　二、校园与大自然完美融合 　　芬兰很多的中小学校都建在湖泊或森林旁，这样的校园不只有钢筋混凝土，而且充满了泥土的芬芳。如位于芬兰皮尔卡拉市中心的奈斯滕麦肯（Naistenmatkan）学校，是全国规模最大的小学之一，学生数量600人左右，有40名教师、26名教学助理等教职员工。 　　该小学始建于1972年，于1977年、1986年、2008年经过三次扩建和翻新。当我们在一个秋日的早上，从东、西、南、北四个方位来观察这所学校的周边环境时，发现这所学校的周边环境真是人类现代文明和自然原始生态的完美结合。 　　首先，学校北边1000米左右有一条东西方向的交通干道，道路旁有超市也有居民楼，美丽的树木分布在道路两侧。和芬兰大多数地方一样，路上车辆和行人稀少，安静而祥和。其次，学校南边1000米左右是一大片松树林，林间分布着通往不同方向、交叉相连的小路，还零星分布着一些居民平时休闲度假用的小木屋。学校的体育课或一些活动课，常常将这片松树林作为活动场地，师生可以充分呼吸林间带有植物和泥土气息的空气，人与自然充分融合，身心在完全放松中开展教育活动，孩子在日复一日、年复一年中悄然地生长和改变。再次，学校西边紧邻的也是一片松树林。最后，最让人兴奋的是学校东北方500米左右有一大片美丽、清澈、宁静的湖泊，湖泊呈不规则的圆形，四周环绕着浓密葱郁的松树林，朝阳似乎刚从松树林背后升起，明亮但并不刺眼的光芒投映在湖面上，松树林也在湖面上形成暗暗的倒影，使湖水显得更加深邃，整个风景就像一幅美丽的油画，让人不禁驻足观赏、沉醉其中、流连忘返。奈斯滕麦肯学校就处在这样的环境之中。其实不仅是奈斯滕麦肯学校，芬兰的很多中小学都处在这样的环境中，与大自然完美融合。 　　芬兰校园与大自然完美融合，学校很多课程是在天然的学习环境中开展的。如萨斯塔玛拉地区希尔凡学校（Sylv？?]？?] School）六年级的一堂课，让笔者印象深刻。该节课与史前史和中国先秦史有关，但它并未在教室中开展，而是将学校旁边的一片沙土地和一个半山坡作为活动场地，让学生以自然环境为课堂、以天地为教科书、以草木山石为学习材料，让学生通过小组合作、角色扮演