芬兰职业教师教育对我国高职教师能力发展启示.docVIP

芬兰职业教师教育对我国高职教师能力发展启示 　　摘 要：20世纪90年代以来，芬兰开始重视高职教育教师教育的专业性，提高教师从事高等职业教育的能力水平。芬兰高等职业教育在其职业教师教育方面注重实践能力的发展、理论学习能力的深化、合作能力的培养、科研能力的开发和评价能力的提高，其中Oulun应用科学大学是个典范。我们学习芬兰高职教师专业发展能力提升的经验，要致力于提高高职教师引导学生发展的能力、实践操作能力、理论学习能力、合作共事能力、科研创新能力、自我评价能力。 　　关键词：芬兰；高职教育；职业教师教育；教师能力发展 　　作者简介：吴龙（1964-），男，江西南昌人，豫章师范学院副校长，南昌教育学院院长，教授，硕士生导师，研究方向为教育管理和中国近现代文学。 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）36-0094-03 　　党的十九大报告强调要“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。为了深入贯彻落实十九大精神，江西省教育厅组织省内20名高职院校管理人员组成北欧职业教育培训班赴芬兰学习职业教育培训体系和管理模式。通过10月29日至11月17日的培训班学习，顺利完成了培训任务，学到了不少先进的经验，同时也增强了发展中国特色社会主义职业教育的自信。 　　芬兰是一个地处北欧的小国，凭借其成熟的职业教育体系在国际竞争力排名中一直名列前茅。20世纪90年代初，为适应社会对人才越来越高的要求，芬兰教育部门开始把职业教育的重点放在发展高等职业教育，将一批高水平的中等职业技术学校合并成29所多科技术学院（Polytechnic），高职教育得到了较大的发展。之后，芬兰又开始重视职业教师教育的专业性。1996年，芬兰相关法律明确规定，职业教师教育要与五所应用科学大学联合开展。芬兰Oulun应用科学大学是芬兰最大的公立应用科学大学之一，其职业教师教育学院是芬兰最北端的一所教师教育学院。该学院在职业教师教育方面的经验，值得学习和借鉴。 　　一、Oulun应用科学大学职业教师教育概况 　　（一）教育目的 　　Oulun应用科学大学2017-2020年的战略是一切与奥卢地区的商业生活联系在一起，努力成为芬兰北部领先的、多学科的国际性应用科技大学，为芬兰北部创造活力和福祉。依靠的主要力量来自区域信息通信技术的能力和学校的数字文化、实验文化，这可以帮助区域、日常工作和业务、生活得到更新和发展。在学校关注的服务和技术促进健康和幸福、北方气候的节能建筑、多学科的商业和创业的能力、应用科技大学和教师培训等领域中教师职业发展是可更新的。学校通过满足主要合作伙伴的需求、有效率的盈利，确保自身的多学科能力是最新的，以此作为共同的目标，共同努力实现它，每个环节都是学校自身价值的增值。 　　基于Oulun应用科学大学的战略目标，Oulun职业教师教育学院提供教师教育研究和相关的继续教育。该学院提供项目帮助来自不同水平学校的教师成功获取教学资格，满足成为正式教师的诉求。该学院承担起对职业教师60学分的教育学习培训任务，完成任务的教师则授予其文凭。获得文凭的职业教师有权在任何水平层次上任教与自身之前主要研究相?P的内容。 　　（二）教育对象 　　Oulun应用科学大学要求本校的主要讲师拥有一个适用性强的认可度高的考试通过证明或博士学位，至少需要有一个适用的硕士学位。此外，还要求主要讲师和具有安排职业研究教师职务的讲师在与学位相关的工作任务中至少有3年的实践工作经验。在3年时间里，教师开始教学职位之后，又必须在职业教师教育学院以60个学分的方式进行高质量的教学法培训。 　　而Oulun职业教师教育学院要求申请入学的人具备以下条件：必须拥有相关大学或理工学位（通常为工程师、硕士或博士学位）；拥有3年以上相关岗位工作经验，可以是工程师、社会保健专业人士、大学讲师、研究人员和其他专业人士。由于进入学院学习的学生一般已经是参加工作的人，因此学生年龄一般在40-55岁左右，他们的学习将持续1-3年。由此可以看出，在芬兰职业教育机构中，教师都被要求在开始教学职务或接受教育之前有工作经验。 　　（三）教育原则 　　Oulun应用科学大学根据工作生活和自身发展的需要，在学术研究、学术和艺术教育中，为专业的专家工作提供高等教育，为学生的专业成长提供支持。学校还开展了应用研究、开发和创新活动以及服务于教育的艺术活动，促进工业、商业和区域的发展，使区域的产业结构重新得到恢复。在这样一种使命的引领下，师生的终身学习、教师能力发展的可持续成为了该校的教育原则。 　　在Oulun应用科学大学大的教育原则背景下，Oulun职业教师教育学院以培养在教育和功能方面具备数字化高度胜任的能力、能够在多学科的团队中进行良好的互动的精通