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英国职业教育教师培训内容特征及其启示 　　摘要：英国技能委员会针对英国的“14～19岁教育”提出了“教师培训是否与现行的教育系统匹配”的问题，并在2010年2月23日提出了《职业教育教师培训》调查报告，对英国的职业教育教师培训提出了具体建议。研究英国的《职业教育教师培训》调查报告和具有代表性的职教教师培训政策反馈机制，对于构建和完善具有中国特色的职业教育体系，尤其是职教教师培训制度具有重要的价值和意义。 　　关键词：英国；14～19岁教育；职业教育；职教教师培训 　　中图分类号：G719 文献标识码： A 文章编号：1672-5727（2016）02-0086-06 　　“技能委员会”是英国“Policy Connect”组织运行的由教育行业领军人物组成的独立的、非营利性的教育研究机构，近年来该机构在“Edge Foundation”慈善机构的支持下主要研究技能、培训和继续教育政策等重要问题。早在2004年，政府就曾委托马克?汤姆林森（Mike Tomlinson）主席和他领导的“技能委员会”针对14～19岁阶段教育的评鉴报告书，整合当时所有的学术与职业考试与资格，重新建立新的文凭制度。如是之故，2005年2月23日，英国教育与技能部（Department for Education and Skills，DfES）颁发了《14～19岁教育与技能白皮书（14-19 Education and Skills White Paper）》。“技能委员会”是颁布该白皮书的主要推动力量。 　　“14～19岁教育”计划的实施使英国职教教师数量大幅度增长，给英国现行教育体制提出了一个具有挑战性的问题：教师培训与正在实行的教育系统之间是否协调？为此，英国著名的技能委员会在教育组织和个人之间进行了调查，发现职业教师一直作为被忽略的群体，其与学术教师之间的不公平现象至少存在了150年之久。现有的职业教师培训体制并不能够真正满足“14～19岁教育”对教师质量的要求。有基于此，2010年2月23日，汤姆林森和他领导的“技能委员会”在历经6个月的调查后，专门就英国现行的职教教师培训制度和实施情况等提出了《职业教育教师培训》调查报告，对英国职业教师技术培训提出了相关建议，其中诸多建议对正在快速发展的我国职业教育不无裨益。因此，研究英国《职业教育教师培训》调查报告这一具有代表性的职教教师培训政策反馈机制，对于构建和完善具有中国特色的职业教育体系，尤其是职教教师培训制度具有重要的价值和意义。 　　一、基于对“14～19岁教育”的特别关注 　　英国中等教育分为前期和后期两个阶段，前期中等教育（Lower Secondary Education）为11～14岁阶段，后期中等教育（Upper Secondary Education）是指14～19岁阶段的教育。2002年，英国教育绿皮书《14～19岁：扩充教育，提升水准》（14～19：Extending Opportunities，Raising Standards）及2003年教育白皮书《14～19岁：机会与卓越》（14～19：Opportunity and Excellence）特别指出了学生从14岁开始进行职业选择的可行性，英国学生从14岁就可以接受职业教育，直至19岁中等职业教育结束，学生可通过考核选择工作或者升学。该阶段的职业教育主要在继续教育学院完成。上述两份文件也认可了职业教育与普通教育等值的观念。2004年，政府委托马克?汤姆林森（Mike Tomlinson）爵士针对14～19岁阶段教育的评鉴报告书，建议整合当时所有的学术与职业考试与资格，重新建立新的文凭制度。 　　为了保障14～19岁学生的这种职业选择机会，2005年2月23日，英国教育与技能部（Department for Education and Skills，DfES）颁发了《14～19岁教育与技能白皮书》（14～19 Education and Skills White Paper），该白皮书是英国2004年底新上任的教育大臣鲁斯?凯利（Ruth Kelly）签署的第一份教育白皮书。《白皮书》指出，由于14～19 岁教育与培训对于经济发展而言至关重要，所以此次改革的总体目标包括两个方面：一是使青年人具备雇主所需要的技能，并能使青年人具备终身学习的能力；二是改革必须有助于社会公平，形成新的社会背景、教育成就和生活际遇间的关系。要让青少年有机会展示能力，充分利用自己的才能以挖掘潜能，从而改变英国各阶层之间壁垒森严的传统。 　　该白皮书一经颁布，就在英国教育界引起巨大的反响。鲁斯?凯利表示，该白皮书“标志着职业教育与学术研究之间鸿沟的终结”。也有人指出，该白皮书的目的并不只是要弥合职业教育与学术教育之间的沟隙，而且是为了