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老师评价语,点亮学生有效阅读灯 　　摘 要： 教师评价语是构成阅读教学对话生成的一个重要内容，对促进学生阅读能力的提高，指点学生有效阅读，激发学生的阅读兴趣和信心等方面都有极为重要的作用。 　　关键词： 阅读课 教师评价语 有效阅读 　　 　　阅读教学一直是语文教学的重头戏，不仅体现了教师缜密巧妙的教学设计，而且展示了师生、生生和人本对话的精彩过程。其中，教师评价语是构成阅读教学对话生成的一个重要内容，对促进学生阅读能力的提高，指点学生有效阅读，激发学生的阅读兴趣和信心等有极为重要的作用。如果阅读课是学生在文本中试航，那么教师评价语就是点亮学生有效阅读的明灯。 　　《鞋匠的儿子》（苏教版六年级课文）以生动的事例叙述了两度当选为美国总统的林肯，虽然出身贫寒，但面对态度傲慢、自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭智慧与宽容捍卫了尊严，赢得了大家的信任和爱戴。一位老师通过精心设计评价语，有效指导学生阅读，可谓别具匠心，令人深受启迪。 　　一、评价语，给予学生阅读方法的指导 　　将速读方法的指导渗透在课堂评价语中，没有生硬灌输，只有潜移默化地引导，让学生在接受老师评价的过程中学会如何速读，成为一大亮点。 　　《鞋匠的儿子》（第一课时） 　　上课伊始，老师出示一个表格，列出林肯的主要生平简介。 　　师：速读表格，从这个人的经历中，你看出了什么？ 　　生：（速读第一张表格） 　　师：你是怎么看的？ 　　生：我一目十行，看得很快。 　　师：说得好！速读就是要加快阅读速读。 　　生：我先看里面的数字，然后看后面的人物经历。 　　师：分类读，是一个很有效的方法。 　　生：我读得很快，先大概地看一下，再选择感兴趣的读一读。 　　师：先略读，整体了解文字信息，再有重点的细读，这样速读更有把握！接下来，用刚才的方法，读第二张表格 　　生：（接着速读第二张表格） 　　师：通过刚才的速读，你看出这个人有着怎样的经历？ 　　生：他一生坎坷，经历了很多失败。 　　师：你能把刚才读到的内容进行概括处理，真了不起！ 　　生: 他曾3次参选总统，都以失败告终，但他依然不气馁，最终成为美国历史上最伟大的总统之一，我很佩服他。 　　师：你不但说出了读到的，而且说出了自己想到的，很有深度。 　　出示表格内容后，老师并没有明示该如何速读，而是先让学生尝试速读第一张表格，而后点评学生的速读方法，使“如何速读”在学生的头脑中逐渐清晰起来。“说得好！速读就是要加快阅读速读。”“先略读，整体了解文字信息，再有重点的细读，这样速读更有把握！”这样的评价语既是对交流发言的学生鼓励和肯定，又是对其余学生的指导，比直接提出要求，更符合学生认识规律，易于接受。 　　二、评价语，拓展学生阅读想象空间 　　阅读课，经常需要学生在头脑中再现文字呈现的内容，想象文字的留白。教师评价语在启发学生想象、拓展学生思维空间时给予了有效的帮助与点拨。 　　《鞋匠的儿子》（第二课时） 　　师：同学们，当林肯站在演讲台上，参议员是怎样羞辱林肯的？ 　　生：朗读“林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子”。 　　师：真够傲慢的！所有的参议员都大笑起来，局面对林肯很不利。同学们，如果是普通人遭受到这样的羞辱和难堪，会有怎样的反应呢？ 　　生1：换作普通人，很可能会满脸通红，尴尬不语，不知所措。 　　师：软弱型的，这样的后果会怎样？ 　　生：羞辱或许会变本加厉，局面对他更不利。 　　生2：那就冲下演讲台和他暴打一顿，是他先羞辱我的！ 　　师：冲动型的，做事情不考虑后果。还有哪种情况会发生呢？ 　　生3：也许会怀恨在心：“你今天当中让我难堪，等我在总统的位置上坐稳了，就有你好看的！” 　　师：小肚鸡肠型，耿耿于怀，从此政坛上就多了一对冤家。那林肯是什么样的处理办法？ 　　生：他冷静、机智。 　　生：他非常的宽容。 　　师：你从文中哪些句子读出林肯有着宽容的态度？ 　　生：读文“我非常感激你使我想起我的父亲……” 　　怎样让学生体会林肯具有宽容的态度？直接从文中句子切入太过直接，学生很难走进伟人的内心世界。老师从学生已有的生活经验入手，引导学生想象，如果是普通人会有哪些情况发生？老师根据学生的回答，一一作了小结性评价，将学生想象出的场景准确地分为“软弱型”“冲动型”“小鸡肚肠型”。学生的想象在老师的评价语中得到概括和提升。“软弱型的，这样的后果会怎样？”老师顺势利导，继续激发学生想象不可收场的后果。紧接着，老师又引导学生与文中林肯的表现作出对比，朗读体会到林肯的确有非同一般的智慧与气度。老师的评价语简洁和准确，既肯定了学生合情合理地想象，又引导学生与文本对比阅读，这样的冲击与落差，凸显了林肯沉着冷静、宽容大度的光