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英语单元复习课设计方法 　　[摘 要] 笔者以牛津8A Unit 2 School Life单元复习课的教学经历为案例，通过问题分析和教学改进，探讨了初中英语单元复习设计的有效策略。单元复习课设计应明确教学目标，围绕课程主线，突出重难点，注重活动设计的真实性和实用性，从而提高学生的英语表达能力和综合运用知识的能力。 　　[关键词] 单元复习；设计；教学 　　教学《牛津初中英语》每个单元一般要两周时间，在单元结束时很有必要帮助学生梳理、巩固单元知识，给学生提供综合运用单元语言的机会。单元复习课通过对本单元所学知识的整理和巩固，对单元话题的拓展和延伸，最后提高学生对目标语的综合运用能力（孟碧君，2011）。然而，教学中教师通常简化处理复习板块，降低了复习课的教学效果，主要表现在：教学目标不够明确；教学内容不够精细；教学过程设计不够科学；练习设计不够合理。那么如何上好单元复习课，尤其是常态化的复习课？优化教学设计是提高复习效益的关键。下面笔者结合所授一节单元复习课的教学改进探讨该课型的设计思路与策略。 　　一、试教及改进 　　1.试教 　　笔者授课内容是牛津8A Unit 2 School Life，本单元以school life为主题，谈论英、美学校以及自己理想学校的生活。首先，笔者提供了一些关于学校生活的问题，让学生自选其中几个进行讨论并简单谈论自己学校生活的情形，引发学生回忆课本上对英、美学校的介绍，然后笔者提供一张三所学校的信息表，让学生复习数量比较级和最高级的用法，再通过“中考链接”的习题巩固提升。最后，启发学生想象并谈论理想学校的生活。 　　2.课堂反馈 　　值得肯定的地方： 　　（1）整个单元复习课的设计紧紧围绕school life这根主线，设计了Talk about your school life，Talk about the life in a British school and in an American school，Talk about your ideal school 三个话题，环环相扣，层次分明。最后通过学生畅想理想高中生活，让学校生活的主题得到升华。 　　（2）练习的选择体现本课的学习重点，提高练习的实用性。如：复习比较级、最高级之后，增添了“中考链接”版块。 　　【中考链接】 　　1.Bob often says that swimming is __________ than hiking in reducing weight， but he always spends more time on swimming. （2012南通市） 　　A. less useful B. less interesting C. more useful D. more interesting 　　课堂检测则选用一篇关于中、日、韩、美四国的学生学习生活及业余生活的阅读材料，让学生进一步了解各国学生学习生活的差异，增强学生的文化意识。 　　存在的问题： 　　（1）一些活动缺乏可操作性。如：Activity One 设置的问题太多，过于追求全面，忽略了学生的实际操作。Activity Three调查表格的信息之后简单的选词练习并没能让学生充分地操练比较级、最高级的用法。 　　（2）语法实例不够具体。在归纳“the same as”，“be different from”用法时所延伸的实例流于形式，选了几个学生身边的事物（衣服颜色、发型、年龄等），没有让学生深刻地理解、认知，更无法自主生成一些知识。 　　（3）活动的形式过于单一，多数时间以中等生以上为主体进行问答，学生的参与度不够理想，未留给学生充足的思考或自主探究整理的时间。 　　3.改进建议 　　（1）突出重难点。在复习学案中增加语言点的整理归纳，关注单元中重要单词及其用法、短语等，对重要的固定搭配进行详讲。可以增加“知识链接”环节，整理相关知识的讲解和归纳。 　　（2）注重活动设计的实用性。删减Activity one中问题的数量，精选学校环境、老师同学、学习科目、课外活动、整体的评价和希望这六个与理想高中生活相关的问题，为最后的写作积累语言材料。Activity three 中信息表的对比由短文填空可以改为造句，让学生有更多展现自我学习成果的机会，并体验到成功的快乐。 　　（3）加强板书设计，为最后的写作生成做好铺垫，提供素材，本课可以以板块形式呈现： 　　二、第二次教学及课堂反馈 　　1.第二次教学 　　在第二次课堂中，笔者将课堂主线设定为英、美学生网友对学校生活的谈论。首先让学生准备对学校生活的介绍和评论，之后英、美网友呈现了他们学校的生活，通过学生比对操练“the same as”，“be dif