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药房实务课程理实一体化教学模式构建 　　【摘 要】本文论述药房实务课程构建理实一体化教学模式的必要性，提出药房实务理实一体化教学模式构建中要做到教学任务与工作任务相统一、教学情景与工作情景相统一、教学环境与工作环境相统一、教学考评与职业标准相统一，以此达到激发学生学习兴趣，培养综合职业能力，提高教学效果的目的。 　　【关键词】药房实务课程 理实一体化 教学模式 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2018）02C-0068-02 　　理实一体化教学模式是符合当代高职教育培养目标的新型教学模式，它是指整理融会教学环节，把培养学生职业能力的理论与实践相结合的教学过程作为一个整体思考，制定科学的教学计划和教学大纲，构建职业能力的整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现，做到理论指导实践、实践印证理论。理实一体化教学模式不是单纯的理论教学和实践训练在模式上的简单组合，而是探讨如何从学生的认知规律出发，助力学生更好地掌握综合技能，培养综合素质，实现理论与实践的有机结合，使学生既具有一定的理论基础，又具有较娴熟的操作技能，毕业后能很快适应实际工作岗位的要求。本文探讨基于“教、学、做”理实一体化的教学模式在药房实务课程中的应用，提出以项目为载体，基于工作过程为导向实现“教中学、学中做、做中学、教学相长”的教学过程，以此达到激发学生学习兴趣，培养综合职业能力，显著提高教学效果的目的。 一、理实一体化教学模式的理论依据 　　教学模式是指在一定教学思想指导下建立起来、与一定培养目标相联系的教学程序与方法的策略体系。理实一体化教学模式的指导思想和理论依据主要包括杜威“做中学”实用主义教育体系、陶行知“教学做合一”的教育理论、德国的“行为引导型”教学法。 　　“做中学”实用主义教育体系为世界近代著名教育家约翰?杜威（John Dewey）所创建，主要有“从做事情中求学问”等言论，分别在教学内容上取消传统大纲、教材，在教学形式上取消班级授课制，在教学方法上取消系统讲授，取而代之的是活动作业和课堂答疑。陶行知先生是我国现代著名的教育家，“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”是其在“生活教育理论”里提出的三大主张。德国的“行为引导型”教学法是德国的一种新型职业培训教学方法，是对传统课堂讲授型教学法的根本性变革。其目标为培养学生的专业素质能力，让学生学会学习，要求学生在学习中不仅用脑，还要脑、心、手并用，提高自身的行为能力。 二、药房实务课程构建理实一体化教学模式的必要性 　　要满足职业院校人才培养目标不断提高的需求，传统的教学模式还需要符合教改?r代的大潮，进行改革突破和创新求变，那么构建以就业为导向、以职业为本位的教学体系就显得尤为重要。而理实一体化教学模式的教学特点，又决定了它比起传统教学模式具有更为突出的优势：既有利于学生操作技能的形成和发展，又有利于学生知识、技能的迁移；既有利于教学资源的优化配置，又有利于推动师资队伍的有效建设。因此，理实一体化教学模式符合高等职业教育人才培养的自身规律，是高等职业教育课程改革的大势所趋，更能体现该教学模式在职业教育当中的实践性、开放性、实用性。 　　近年来，越来越多的职业院校倡导“以就业为导向，校企合作、工学结合”的办学方向，积极探索适应市场需求的教育教学体系，广西卫生职业技术学院药学专业由此也进行了深度的课程改革，积极与行业、企业合作开发课程（由广西卫生职业技术学院联合广西壮族自治区江滨医院和广西桂中大药房连锁有限责任公司开发），根据职业岗位和技术领域的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和培养目标，与行业、企业共同开发与实际岗位密切结合的校本教材――《药房实务》（广西人民出版社2015年3月出版，韦超主编）。该教材以社会零售药房和医疗机构药房为背景，以西（中）药处方审核、西（中）药处方调配、药品销售、用药咨询与指导等岗位核心能力为主线，按照“项目导向、任务驱动”的模式展开教学，实现对接岗位工作内容、工作过程和职业标准，突出了药学服务岗位综合职业能力的培养，同时课程设置也对学生通过医药商品购销员、中药调剂员等技能证书的考核起到了良好的支撑作用。因此，在药房实务课程构建理实一体化教学模式十分必要。 三、药房实务课程构建理实一体化教学模式的具体措施 　　遵循高职院校课程理实一体化的教学理念，本文探索在广西卫生职业技术学院药房实务课程构建理实一体化教学模式，以提高学生学习的积极性以及对知识的把握程度，提高学生学习的能动性，积极汲取实践经验，缩短岗位适应期，努力实现学校知识与工作岗位需求的“无缝对接”。 　　（一）教学任务与工作任务相统一。在理实一体化教学模式的指导下，针对社会零售药房工作任务当中的收银作业与财务单据管理这