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落实初中语文学科核心素养培养前提条件 　　摘 要：《义务教育语文课程标准（实验稿）》颁布实施十多年来，一线初中语文教师的课堂教学总是出现这样或那样不符合课程改革精神、不践行课程基本理念、不遵循语文教育规律的问题。作为中学语文教研员，经长期调查研究发现，这诸多问题基本上都与语文课程基本理念没有深刻领会和科学实践有关，都与不重视培养初中生的语文素养特别是初中语文学科的核心素养有关。要解决当前初中语文课堂教学改革中的诸多问题，必须要抓住培养初中语文学科核心素养这个“牛鼻子”。而要使培养初中语文学科核心素养工作真正落到实处，必须要满足以下四个前提条件：正确理解语文课程四个基本理念之间的关系；正确理解初中语文学科核心素养的构成；正确理解初中语文学科核心素养内容之间的关系；正确处理培养初中语文学科核心素养与运用主题文选型课本的关系。 　　关键词：初中语文；学科核心素养；前提条件；言语实践 　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》已经颁布实施十余年，《义务教育语文课程标准（2011年版）》也已颁布实施几年。这十多年来，笔者一直从事中学语文教研工作，长期深入本区域内的初中语文课堂听课，也曾屡次外出观摩全市乃至全国初中语文赛课、研讨课，发现部分一线初中语文教师的课堂教学总是出现这样那样不符合课程改革精神、不践行课程基本理念、不遵循语文教育规律的问题。笔者经长期调查研究发现，这诸多问题基本上都与没有深刻领会语文课程基本理念，没有科学践行语文课程基本理念有关，都与不重视培养学生的语文素养有关。因此，笔者在本学期主持召开了全区初中语文课程标准理念实践暨反思培训会，花了整整一天时间，深入分析了当前初中语文课堂教学改革中践行课程基本理念、培养初中语文学科核心素养课堂教学实践中出现的问题及其成因，并着力探究了解决这些问题的对策。 　　前段时间，教育部高中语文课程标准修订组正开展普通高中语文课程标准修订工作，其中的一个中心议题就是构建高中语文学科核心素养。联系到近段时间的初中语文调查研究和研训实践，我认为要解决当前初中语文课堂教学改革中出现的诸多问题，必须要抓住培养初中语文学科核心素养这个“牛鼻子”。而要使培养初中语文学科核心素养工作真正落到实处，我认为必须要满足以下四个前提条件：正确理解语文课程四个基本理念之间的关系；正确理解初中语文学科核心素养的构成；正确理解初中语文学科核心素养内容之间的关系；正确处理培养初中语文学科核心素养与运用主题文选型课本的关系。 　　一、正确理解语文课程四个基本理念之间的关系 　　为什么总有人批评一些一线初中教师的语文课没有“语文味”，不是语文课？为什么有些教师不看教学内容是否需要，堂堂语文课都一定要组织学生开展小组合作学习、小组探究学习？ 　　我认为这都与出现上述问题的一线初中语文教师没有正确理解语文课程四个基本理念之间的内在关系有关。 　　广大一线教师一般都熟悉义务教育语文课程的四个基本理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。但他们认真思考过这四者之间有何内在关系吗？从一线初中语文教师的课堂教学改革出现的问题可知，他们大多不明白这四个基本理念之间的关系。 　　笔者认为，这四个基本理念中，有一个核心理念，那就是全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程都是围绕着“怎样培养”学生语文素养这一核心理念的。正确把握语文教育的特点，紧扣语文课程的人文性，强调了初中语文教育必须重视其熏陶感染，必须尊重学生的独特体验，紧扣语文课程的工具性，强调了语文课程的实践性，要求必须重视通过语文实践培养学生的语文素养；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；强调语文实践必须贯彻“生为主体、学为根本”的原则，要求必须在学生自主学习的基础上，根据语文课程特点和学生学习规律开展合作学习和探究学习，这是解决培养学生语文素养的方式问题；努力建设开放而有活力的语文课程强调了必须“注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染”这些语文教育的优良传统，要求必须遵循汉语文教育的规律来培养学生的语文素养。 　　语文课程四个基本理念之间的关系可用下图清晰地表示出来： 　　如果一线教师真正理解了语文课程四个基本理念之间的关系，语文课高度重视培养学生的语文素养，这样的课还能没有“语文味”？在教学过程中，教师注意突出语文课程是学生自主实践性、感悟个性化的特点，教师还会不管什么教学内容都组织学生展开小组合作学习、小组探究学习吗？ 　　二、正确理解初中语文学科核心素养的构成 　　为什么有些初中教师的语文课特别是阅读课总要进行强行灌输式或“穿靴戴帽”式的品德教育、情感培养呢？为什么有的初中语文教师总要进行