蒙台梭利教育思想对学前儿童科学教育教学启示.docVIP

蒙台梭利教育思想对学前儿童科学教育教学启示 　　作者简介：林艳艳（1980-），硕士，讲师，研究方向：儿童发展心理学。 　　摘 要：当前中国的学前教育存在很多问题，蒙台梭利教育思想对中国学前教育有很多重要的启发，本文从幼儿、教师、环境三个方面之间的关系，并结合一定的教学见习经验，谈一谈蒙台梭利教育理论对学前儿童科学教育教学的启发。 　　关键词：蒙台梭利教育思想；学前儿童科学教育；启示 　　中图分类号：G61 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0003-02 　　蒙台梭利（Maria Montessori，1870-1952），意大利现代著名儿童教育家和医生，意大利第一位女医学博士，蒙台梭利重视儿童的早期教育，并从事了半个世纪的教育实验研究。她善于学习、总结和批判地吸取先辈及当代教育家的研究成果，勇于实践、创新和革新，在实践中不断地改进和完善自己的理论和方法。1907 年，她在罗马贫民区创办了“儿童之家”。1909 年，在儿童之家实验的基础上出版了《蒙台梭利方法》，形成了自己独特的幼儿教育方法――蒙台梭利教育法，成为十几年来我国幼儿教育界关注的教育模式之一。在理论上，蒙台梭利提出的教育理论体系结构完整、逻辑清晰，其中的儿童观、教育理念、教育原则、教育方法等许多观点都对学前教育理论产生了重大影响；在实践中，蒙台梭利创建的“儿童之家”，成为人们学习的典范。学前儿童科学教育日益受到关注与重视，而教师在组织幼儿科学教育活动过程中则存在着的许多困惑与问题。本文从幼儿、教师、环境三个方面之间的关系，并结合一定的教学见习经验，谈一谈蒙台梭利教育理论对学前儿童科学教育教学的启发。 　　一、幼儿是主体，教师相信、尊重、引导幼儿使之循着自己的规律获得自然、自由的发展 　　蒙台梭利认为儿童的成长是在遵循自然规律基础上“独立成长”的过程，“独立”是成长的主要目标，是成长的必备条件，它代表着各项生理、心理能力上的成熟。然而，生理、心理的功能如何才能达到成熟（独立）？它们除了会随着年龄逐渐发展的自然因素外，成人的帮助就是非常重要的辅助因素了。但帮助是适量的，比如在在学前儿童科学教育中，幼儿在实验操作中动作很慢，教师就忍不住拿过来帮他做，这种行为其实是剥夺了幼儿“独立成长”的过程，打破了幼儿自然成长的规律。 　　幼儿学科学开始于对周围事物的好奇心，并由此而产生一系列的探索过程。在探索过程中，幼儿的感官及身体运动与客体直接接触和相互作用，从而获取丰富的感觉材料，主动建构物质世界的概念，并不断修正、补充、丰富原有的概念。蒙台梭利教育是建立在最小干预的基础之上的，她认为，教育者最重要的职责和最重要的能力就是启发和保护幼儿的自发、主动、自主的活动，“独立”是教师对幼儿的态度，即“放手让幼儿自己做”，在学前儿童科学教育中，教师要尊重幼儿学习的意愿和学习的速度，相信、尊重幼儿，教师以最少的指导、最大的耐性和最多的鼓励，使他们能够独立思考、独立判断和独立工作，促进幼儿自然、自由的成长，这也是在学前儿童科学教育过程中，“探究”的本质所在。 　　二、创造有准备的环境，让幼儿认识、吸收、适应环境 　　什么是有准备的环境？即由成人准备适合幼儿发展阶段的环境，在此环境中幼儿可以自由活动，满足幼儿的内在需要，帮助幼儿实现自我创造、全面发展。幼儿学科学需要良好的环境，包括物质环境和心理环境两个方面。蒙台梭利认为：“环境就像人类的头部，影响着孩子的整体发展。”关于如何创造一个帮助幼儿能够良好发展的环境，她做了实践性的努力和理论研究。 　　1.以幼儿为中心的物质环境 　　蒙台梭利是第一位专门以幼儿为中心、为适合幼儿制作教具的人，不仅教具内容适合幼儿智力发展的阶段，所有的硬件设备也以孩子的高度为标准。如坚固而轻的桌子，只要两个四岁大的幼儿就能轻易地搬动它们；根据幼儿身材量制的椅子；有很矮的洗手台；幼儿可触及到的黑板、储物柜等等。为什么要以幼儿为中心设计教具呢？因为如此的安排，不是只看见近程目标（适合幼儿活动），而是为了培养幼儿能够一切自己动手，不会依赖他人的“独立”性格。这一理念在科学教育的环境设置中非常适宜，教师要搜集、制作、提供适合幼儿的科学教育的物质材料，比如在种植园地、自然角为他提供符合他们身高的、坚固而轻便的劳动工具，在实验中准备适合幼儿摆放和储存实验教具的柜子、盒子、箱子，以方便幼儿自由取放和整理，满足其自由活动的需求。有结构的、适宜幼儿操作的物质材料是幼儿进行科学探索的物质基础。 　　2.平和、自如的心理环境 　　很多幼儿园奉行一种“权威”的理论，教师强迫幼儿呆坐在固定桌椅的座位上，两眼直瞪瞪地望着教师，不许左顾右盼；手脚放在一定位置，禁止自由活动；用奖励和惩罚强迫幼儿服从强加的纪律。幼儿不仅在身体和精神方面遭受种种折磨