舞蹈专业视唱练耳课程特殊性及应对策略.docVIP

舞蹈专业视唱练耳课程特殊性及应对策略 　　[摘 要]在舞蹈专业中，因为舞蹈自身的特点，视唱练耳课程在教学内容、教学方法、以及教学要求上都具有特殊性。而正是这些特殊性，使舞蹈专业的视唱练耳教学有别于音乐专业，本文正是基于这些因素，提出选择首调唱名法、注重基础能力的培养及基础知识的培养、视唱练耳教学的延伸等三项应对策略，用以提高舞蹈专业的视唱练耳教学质量。 　　[关键词]舞蹈 视唱练耳 特殊性 应唱名法 　　视唱练耳是音乐专业中一门集理论与技术于一体的基础性课程，其主要的目的是提高学生对音乐的认知能力、理解能力和表现能力。大部分学校的舞蹈专业都开展了视唱练耳课程，但是由于舞蹈对音乐的需求具有自身的特点，因此，对舞蹈专业开设的视唱练耳课程具有自身的特殊性，应有别于音乐专业。同时，我们应针对舞蹈专业的特点，在具体的教学环节中，采取相应的应对策略，使视唱练耳课程能满足舞蹈艺术在创作、表演和观赏时对音乐的需求，从而更好地为舞蹈教学服务。 　　一、舞蹈专业视唱练耳课程的特殊性 　　音乐在舞蹈中的作用是极大的，它在一定程度上，影响着舞蹈动作的形成、舞蹈语言的发展和舞蹈段落的规划，同时，在塑造舞蹈形象、表达人物思想、形成舞蹈风格时，音乐也起到了一定的促进作用。这些因素共同决定了舞蹈专业视唱练耳课程不能按音乐专业的要求来开设课程，它具有自己的特殊性，这种特殊性主要体现在三个方面： 　　1、教学内容的特殊性 　　视唱练耳课程涉及到的教学内容是非常丰富的，从听音上来讲，它主要包括单音、音程、和弦、节奏、旋律等几部分内容，从视唱这部分来看，则包括了三升三降以内的大小调式和民族五声、七声调式。这些内容对于音乐专业而言都是非常有必要的，但是对于舞蹈专业来说，却不太切合实际，舞蹈专业的视唱练耳教学内容应具有自身的特殊性，应紧密结合舞蹈的需求，围绕与舞蹈有关联的音乐要素来开展。其中，最主要的是节奏、节拍，因为音乐就是作为一种时间因素而进入舞蹈本体中的。除此以外，还有音乐的结构、调式、色彩等，这些因素共同对舞蹈内容、结构和风格的形成起着一定的促进作用。 　　2、教学方法的特殊性 　　在视唱练耳教学中，一般是利用钢琴来进行反复的视唱和听觉训练，这种单一的教学方法对于高师舞蹈专业的学生而言，难免枯燥，并且感官上能够获得的信息十分有限，不利于教学，因此我们可以结合多媒体教学手段来进行视听唱相结合的教学。在这里，视不再是对谱面的视觉训练，而是指在具体的舞蹈作品中对整体舞蹈画面的视觉感受，听也不是对单纯的舞蹈音乐主题的听，而是对具体的舞蹈作品中整体配乐音响的听觉体验，而唱则是在视和听的基础上，对舞蹈音乐主题进行的歌唱活动。 　　舞蹈专业在学习的过程中，对音乐更多的是感性上的认识。因此，在针对他们进行视唱练耳教学时，不能完全照搬音乐专业的视唱练耳教学方法，而应从感性出发，结合具体的舞种和舞蹈实例来进行学习和分析。 　　3、教学要求的特殊性 　　舞蹈在创作和表演的过程中，是通过舞蹈动作来表达舞蹈内容的，舞者不需要参与到音乐的创作和实践中来，对音乐能力的要求主要集中在认知能力和理解能力上，因此，舞蹈专业的视唱练耳课程在教学要求与音乐专业有所区别，具有特殊性。我们应充分认识到这种特殊型，重视培养学生对音乐的理解与分析能力，并自觉地将这种能力运用到对舞蹈专业的学习中，使之服务于舞蹈，从而提升舞蹈的艺术表现力。 　　在舞蹈专业中，只有充分认识到了舞蹈专业视唱练耳课程的这些特殊性，学生才能自主地通过视唱练耳训练，让音乐与舞蹈结合得更加完美。那么，在实际的教学环节中，我们应采取一定的应对策略，才能使视唱练耳课程真正发挥出其基础学科的作用，实现音乐服务于舞蹈的初衷。 　　二、舞蹈专业视唱练耳课程的应对策略 　　根据舞蹈专业的专业特点和学生特点，在视唱练耳的具体教学环节中，采取的应对策略集中体现在唱名法的选择、基础能力的培养及基础知识的培养、视唱练耳教学的延伸等这三个方面。解决好了这三个问题，就能充分发挥出视唱练耳在舞蹈专业中的潜能。 　　1、唱名法的选择 　　所谓唱名法，就是对音阶中的各级音的唱名进行命名的方法，当今世界运用得最为广泛的唱名法有两种，即固定唱名法和首调唱名法。这两种唱名法各有各的优势，各有各的弊端。固定唱名在识谱时有利于唱名的判断，但是随着调的变换，在固定唱名上要求加入升高或降低半音音高的处理，这对于音准的要求比较高，掌握起来难度比较大。而用首调唱名法，由于各个调的同一音级唱名的一致，使调内各音之间的音高关系固定不变，比较容易获得调式感，音准容易把握，但是由于不同的调，其音级在五线谱上的位置是在不断地变换的，因此在识谱时不利于快速辨认唱名。 　　面对两种唱名法各自的优点与劣势，选择哪一种唱名法，对于舞蹈专业的视唱教学是十分关键的。舞蹈专