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自能发展对教师专业成长意义与作用 　　作为教师，你是否总是担心学生不能掌握上课的知识点？总是担心明天的课准备地还不够充分？总是担心学生成绩提不上去？总感觉自己的知识储备还不够，担心一时答不上他们提出的问题？其实，在每一位教师心中，都有一种力量支撑着他们。这种力量符合了人本主义之父马斯洛的人类动机理论和需要层次理论，在这里，我们把它理解为“自我实现需要”驱动下的教师群体的自能发展。 　　何为“自能发展”？“自”的内涵是自主性、自觉性和个性化。自主性“就是主人性，就是主体关系中处于主人地位的人所具有的本质属性”，它包括主体做自己的主人，做主体间关系的主人和作对象世界的主人；自觉性表现为自求自为，努力进取，主动地寻找发展空间、探索发展的路子、选择发展的方式；个性化表现为从主体价值、主体需要、主体特色和潜质出发求发展。“能”由对象内构层面的要素作用于客观实践所形成的功能、动力和智能等组成。功能是指本体内部各要素及其各要素组合形成的机制具有自能发展的性能；动力指本体在需要和动机的驱动下产生的力量；智能指主体在实践中能够明确自己的差异、找到发展方向、预测未来状态、选择发展方式的智慧。“自能”即自主、能动。自主就是指自己认识自己，自己把握自己；能动就是在自主的基础上去主动实现自我的可能。可能就是指自我的镜像，自己的未来要成为理想中的自我。由此可见，“自能”是人生自我价值实现的最佳途径。在实现自我价值的同时，必然也对学校、社会做出了一个教师应有的贡献。 　　教师自能发展就是指教师在客观外在因素的作用下依据于本体属性能够在实践中建构自我和提升自我。本节中的教师自能是指教师立足于学校优质文化环境，在教育、教学实践中经过有目的、有组织地激发和引导，在自探、自悟、自励、自得中提高自我认识、自我选择、自我设计、自我建构、自我评价的行为水准，自主、能动、创造性地实现潜能的自我开发，促使自我独立而稳固的意识倾向和能力素质的形成。教师自能发展对教师专业成长有着极其重要的意义与作用。 　　教师的专业素养是指从事教育教学工作必须具备的特质，它包括专业精神、专业知识、专业能力和专业实践等方面的成长。 　　一、自能发展有助于教师专业精神的培养 　　教师专业精神引导着教师献身于教育工作的精神动力，它包括教育理念、专业态度、师德等基本理性价值取向。康德曾经表明，人不是奴仆，不是工具，不是物，而是一个应当受到尊重的生命主体。素来受人尊重的教师这一特殊的身份，也验证了恩斯特?卡西尔的观点：教师这个生命主体是以发展自我作为真正价值而存在的。在教育过程中，教师不断的要求自己充分发展自我，而自能发展也能够让教师真正享受到人性之美、生存自由和尊重价值。自能发展有助于教师在对教育工作理解和体验的基础上，形成良好的个人教育观念和理性信念，正确判断自身的教育实践方向；自能发展有助于教师在专业态度上树立敬业精神和责任意识，树立为社会和个人发展提供精神和知识的服务意识，树立教师专业与生活相统一的发展取向，不断提升业务能力与专业素养来实现教师最高价值，从而体现教师自身强烈的教育生命力；自能发展有助于教师对学生人格修养进行言传身教，充分发挥师德榜样作用。 　　二、自能发展有助于教师专业知识的积累 　　教师专业知识是教师在教育实践中直接或间接获得、直接作用于教育过程的实用性知识，是学科知识、实践知识、教育知识的多层复合的结构融合。以麦克杜格尔和费洛伊德为代表的本能理论认为，人的发展是依赖于“自身的资源”自我促动的。教师的自身资源是他们在教育主阵地游刃有余的法宝，自发能动地不断扩充知识储备有助于他们获得更多自信。实际上，教师学科专业知识扩充问题并不大，但做到与时俱进还有一定困难，由于知识不断老化，充电更新显得尤为重要。自能发展的原动力可以帮助教师在熟悉学科基础知识的同时，了解学科教育发展史和发展动向，帮助教师理解课程目标与标准，形成课程与教学的指导思想，帮助教师具备跨学科知识，在实际教学中渗透其他学科，完善“整合知识”的能力。此外，对于个人知识与教育知识的积累，教师自主能动进行教学反思与总结便体现了教师强大的自能发展力，在教育过程中善于总结和利用个人经验，灵活应用原理性知识将一般教育理论与个性化理解相结合，形成并完善个人教育观念；此外，教师也需要自发能动地关注学生个体成长的知识，理解学生的阶段性、生成性以及发展的不确定性、丰富性、差异性，把握学生的个性特征，把握师生、生生之间互动与交往。当然专业知识的掌握与优化，单靠个人自主是远远不够的，要发挥团队优势，教研组就是一个不错的选择，如果能根据教师的兴趣爱好形成学习发展共同体之类的团体就更好了。 　　三、自能发展有助于教师专业能力的提升 　　教师专业能力是教师组织教育活动，对学生施加有目的的影响的主体行动能力，这些能力通过教育活动呈