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艺术文物与小学美术教育研究 摘要：艺术类博物馆收藏的大量美术品见证了当地历史文化的发展，是中华民族优秀传统文化的集大成者。利用博物馆资源开展美术教育最重要的价值在于培养审美能力与传承中华文化。四川汉代画像文物资源融入小学美术教育，有助于开拓学生视野，丰富他们对美和艺术的感知，提高他们对美的领悟力和鉴赏力。 关键词：汉代画像；小学；美术教育 教育部制定的《义务教育美术课程标准》中对于如何拓展校外美术教学资源提供了明确的指导，“教师应广泛利用美术馆、图书馆、博物馆、艺术家工作室、艺术作坊、动植物园、公园、游乐场、商店、社区、村庄等校外的课程资源，开展多种形式的美术教育活动”。①在当今社会，教育不仅发生在学校和教室，学校美术教育引入当地文化艺术资源，在博物馆开展移地教学，可以开拓学生的视野，通过在博物馆的学习，学生能获得对美术品直接的观察、触碰和体验，从而丰富他们对美和艺术的感知，提高他们对美的领悟力和鉴赏力。 一、我国博物馆青少年美术教育现状 在我国博物馆工作中，教育是长期被忽视的内容，重展不重教的现象比较突出，博物馆和青少年教育长期处于脱节状态。美术教育在学校教育中的弱势地位也是显而易见的，由于对美术教育缺乏正确和深层的认识，美术课被认为是可有可无的副课，得不到应有的重视。在应试教育的大背景下，艺术、美术等课程在很多学校连基本的课时都无法得到保障，师资力量、教学研究活动等比较薄弱，许多教育工作者，特别是广大的一线教师没有博物馆教育的概念和利用博物馆资源开展教学的教育理念，很难让自己与学生享受博物馆中的文化盛宴，并主动拓展校外美术教学资源去开展多种形式的美术教育活动。而博物馆方面开展的青少年美术教育活动，无论是从数量上还是质量上都无法满足广大青少年的艺术学习需要。历史艺术类博物馆可开发和利用的美术资源是很丰富的，比如古代的书画作品、青铜器物、陶瓷器、以及大量的佛教造像等，但是将这些馆藏文物与青少年的美术教育很好结合的案例却是凤毛麟角。目前国内博物馆开展的青少年儿童美术教育活动，大多还只是停留在作品临摹和展厅导览方面，这种单纯的以绘画技艺代替审美教育的学习活动并不适合全年龄段的青少年。我国博物馆青少年美术教育活动还处于一种粗放式的发展阶段，缺乏一个科学的教育体系和理论做指导，也没有系统和完善的项目管理与运作手段，更缺乏博物馆与学校合作开发的经典美术教育项目。家长和教师自身对博物馆的认知与利用水平，直接影响孩子与博物馆亲近的程度。四川博物院于2014年6月至7月开展了一项针对青少年、家长和教师的需求调查与分析。由于暑假期间难以将在校教师集中起来进行调查，也无法知道来馆参观的观众中哪些观众从事教育行业，因此，对教师的调查便采用电话或邮件访谈的方法进行，这样调查对象既可涵盖成都市内的教师，也可包括市外的教师，从而保证数据分布的合理性。但是访谈发现教师自身经常去博物馆参观的频率相当低，在受访的55名教师中，仅有5名，占总调查人数9%的教师一年去博物馆参观2次以上，还有超过70%的教师甚至一次也没去过（《四川博物院青少年观众需求报告》，2014年） 我们的家长和教师对博物馆存在着知与行的严重偏差，家长如果很少走进博物馆去观看展览或进行学习，就不可能影响或带动孩子们主动体验博物馆，成为博物馆的忠实粉丝。而我们的教师不积极主动亲近博物馆，更谈不上掌握和利用博物馆资源开展教学工作了。 二、四川博物院汉代艺术典藏融入小学美术教育研究 （一）四川博物院汉代艺术典藏基本情况 博物馆或者美术馆资源与学校教育的对接融合，不仅需要研究者了解馆藏资源，挑选符合学生受众的藏品并以他们喜闻乐见的形式和语言进行阐释，而且博物馆提供的教学资源还应与国家课程标准相吻合，成为学校教育的有益补充。笔者尝试从四川博物院逾32万件馆藏品中，以汉代文物为切入点，研究鉴赏与表现相结合的博物馆美术教育活动。四川博物院馆藏的汉代文物包括画像砖、石刻和陶俑等，它们是四川古代美术鼎盛时期的产物，同时在中国美术史上具有承前启后的作用。川博馆藏的画像砖有70多种不同的画面，基本涵盖了东汉画像砖的所有类型，珍贵文物级画像砖196件，其中大多数是一级文物。从资源富含的艺术文化价值来说，这些画像砖一砖一画，构图独立而完整，以突出平面的画或线条表现人们的物质生活和精神信仰。汉代陶俑器形较大且形态逼真，形象地反映了东汉时期社会生活的生动场面。这些陶俑具有单纯、质朴的美，陶俑人物面部永远留存微笑，令人过目不忘。画像砖集中发现于四川、河南、陕西三省，四川画像砖因侧重现实生活题材，具有细腻的线条刻画和清新明快的艺术风格等而独具特色。画像砖与石刻、