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美术教学中创作课课型设计 　　[摘要]美术教育，是培养学生具有正确的审美观点和创造美的能力教育。学校美育的作用，在于通过美的形象给学生以情感教育。美术教材中所编的各种体裁的艺术课，都是内容和形式完美的融合体，它们反映了美的形象、美的意境、美的情趣等，蕴含着大量美的内容。新时期的小学美术教学有必要加强创作课的设计与研究，重视形象思维的开拓和智能的开发，强调创造能力的培养。 　　[关键词]美术教学 创作课型 设计 　　 　　在艺术课教学中，应注意挖掘教材中美的因素，引导学生去领会、体验、感受，适时对学生实施美育。创作课不仅是“命题创作”，“记忆画创作”和“想象画创作”，还有很多种创作课型等待专家去探讨。 　　 　　一、学科放射式创作课型 　　 　　学科放射创作课是将美术教学与其它学科的教学内容有机结合，设计创作课。结合语文、英语等学科教学的创作课型――要求学生在认识、理解语言文字的基础上，用绘画造型的形式再现语言文字所表达的意思。教材中的诗歌、故事、寓言都是进行美术创作的好体材。我上过一节结合古诗《春江水暖鸭先知》的创作课。只见同学们把高楼大厦画的淋漓尽致而没有考虑春天的美丽，同学们对“春天”诗句的意思还不理解，于是让学生停下画笔解释诗词。当学生理解了这句诗的意思是“冬天过去了，春天的江水变暖了，是会游泳的鸭子先知道的，同学们知道画错了，立刻修改画面。这样的课既考验了学生对语言文字的理解程度，加深了认识、理解和记忆，又训练了绘画造型能力。 　　结合音乐教学的创作课型――歌词精练优美，适合用绘画的形式表现。听“每当我轻轻走过老师的窗前……”这是一幅多么美的想象画呀！音乐课用曲谱再现歌词的美，创作课用绘画重塑歌词的美，让学生在音乐形象的感受中，塑造美术形象。音乐与美术有机结合，使学生感受到不同的艺术美，激发创作灵感。 　　 　　二、撒网式创作型 　　 　　撒网式思维创作课是以某种图形或实物为发散点，开拓学生的形象思维。撒网式创作型――以某种图形为发散点，引发学生的联想，并描绘出与这种图形有关的近似而不相同的新形象。例如，教师在黑板上画一个圆圈或贴上一张圆形纸片，然后启发学生，生活中有哪些物象是圆形，画在作业纸上。这种课称为圆形的撒网式创作课型。 　　实物的撒网式创作课――以某种实物为发散点，引发学生的联想并创作出与实物近似而不相同的新形象。例如：湖南美术教育出版的《我的太阳》，教师以圆为发散点，引发学生通过人脸的联想并创作出与人脸形象近似而不相同的太阳的新形象。 　　撒网式创作课型的价值在于，它要求学生从不同的视点观察同一个固定区域，用同一种想象思维发散出很多种不同的新形象，从而活跃学生的思维，开拓学生的形象思维，激发学生的创作兴趣。 　　 　　三、记忆式创作型 　　 　　记忆式创作课是让学生把看到过的物象或经历过的事情，凭借记忆默画出来。具体课型包括：记忆式创作课――要求学生在临摹之前先用一定的时间观察、默记范图，然后抛开范图进行默画。 　　情景式创作课――要求学生先观察生活中的人物动态，情节变化及印象最深的情节，然后凭借记忆创作成一幅画。如看一场电影，一种游戏，一个生活片断等，然后凭借记忆进行创作。师生互动式创作课――要求学生亲自参与某种活动，活动结束再用绘画的形式表现这种活动。 　　记忆式创作课有利于促使学生观察生活，记忆形象，逐渐养成会观察的良好习惯，提高观察能力、形象记忆能力和创作能力。 　　 　　四、想象式创作型 　　 　　想象式创作课型是通过形象的或抽象的多种表象，启发学生的创造性想象，从而构建出一种新型的艺术形式。 　　美术作品启发想象创作课――用儿童的想象作品，启发儿童展开丰富的想象力，创作出新的作品。例如，用儿童的想象作品《小鸟找家》启发学生创作出《小鸟的家》、《我为小鸟找家》等新形象。用成人的想象作品《会飞的娃娃》、《自由的飞翔》等形象，启发儿童创作出新的人物或动物造型，逐步使学生学会运用夸张、变形、浓缩等方法创作出新形象。 　　自由式想象课――启发学生打破现实生活的种种限制，去自由的想象，随意的表现，创作出独特、离奇的新形象。可以创作成人到外星球生活，飞行走路；植物、动物可以像人一样会说话。要教育学生明白，在想象中一切界限都消失了，一切都有可能性。幻觉、神话、传奇在这里都融为一体，使想象获得了无限的自由性和广阔的驰骋天地。 　　想象创作课的设计，目的在于启发学生异想天开，标新立意，独辟蹊径的新思路，培养学生创造性想象的能力。 　　 　　五、联想式创作型 　　 　　联想创作课是借助图象或实物，引发学生的联想，并经过加添、改编、创造出一种类似而不相同的形象和情节。 　　借助图象的联想创作课――这种课不让学生死板地临摹范图，要求学生借助范图，进行联想