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美术教学中学生创造性思维能力培养 　　【摘要】本文着重阐述了如何在美术教学中培养学生的创造性思维能力，（1）培养学生学习美术的兴趣；（2）培养学生学习自由，转变学习方式；培养学生通过自主学习，合作学习，探究学习等方式积极参与学习活动，激发探索和创新的欲望；（3）创设情境，激发学生创新思维；（4）重视提问，培养学生问题意识；教师的提问应具有启发性，开放性，要能够引起学生积极的思考和发散性思维，从而达到使学生举一反三的效果；（5）开启学生想象的大门；（6）转变传统的教学评价功能，培养学生的兴趣和信心。 　　【关键词】创造性思维能力；培养兴趣；学习自由；重视提问；鼓励创新的评价 　　 　　“想象力比知识更重要”，这是科学家爱因斯坦说过的一句话。进入21世纪，创新已经成为国家、集体乃至个人生存与发展的必然选择。在培养创新人才的任务中，学校美术教育尤其责无旁贷。美术教育的宗旨和灵魂就是培养与挖掘学生的创新能力，违背了这一点，美术教育就失去了应有的意义。本文主要结合了新课程标准要求和本人的教学实践，着重阐述了针对如何在美术教学中进行学生创造性思维能力的培养而提出的一些实施方法。 　　 　　1．培养学生学习美术的兴趣 　　 　　兴趣是最好的老师，兴趣是学好任何学科的基础。作为美术教学，一统化和标准化的教学方式，不公会影响学生个性心理的健康发展，也会无情的束缚学生丰富的想象力的创造力。学生没有丝毫机会去 解自己真正感兴趣的，不明白的问题。久而久之，学生也就会丧失学习的兴趣放在首位，我在美术课堂上常用讲故事、猜谜语、比赛、游戏、实验、欣赏名作等到愉快的教学方式使学生在玩中学、学中玩，这样学生的兴趣就会不断地提高。 　　 　　2．放学个性自由，转变学习方式 　　 　　课堂教学中培养学生的创新思维，首先应注意尊重和保护学生独特的个性。以往的课堂教学，常常是教师问学生答，学生的思维也就自然顺着教师事先设计好的问题一步步地回答出老师的“标准答案”。而且学生的作业在老师统一化和标准化的要求、示范和指导下，呈现了千人现面的景象。究其根本原因，还是教师本位思想在作怪，过于强调了教师的权威性。美术不同于其它学科，美术作品更多体现的是个人主观的情感体验和表现出。学生的情感体验和主观表达由于个体的差异性往往是不相同的。正所谓“一千个读者是、有一千个哈姆雷特”。因此，实施创新教育、培养创新思维、教学方式和方法，特别是教师单向灌输式的教学方式。采用问题教学法、引导发现法、研究发现法等教学方法都江堰市可以有效地激发学生创造性思维。 　　如在欣赏加索、凡高等西方近现代画家的绘画作品时，我没有以教师的具体分析讲解作品来代替学生个人的感悟和认识。而是先证学生仔细观察和感受作品中。然后根据学生和自己课前收集的作品背景资料，组织学生进行讨论、解释作品。在这个过程中，学生从自己认识和感受的角度阐述了自己许多独特、新奇的想法和疑问。最后我才引导学生作一艺术形式上的分析。通过学生体验、思考、鉴别、判断，学生对作品有了深刻的理解，并提高了对西方近现代绘画作品的鉴赏和审美能力。 　　教师不仅要转变传统输式的教学观念和方式，同时也要改变学生以往单纯接受式的学习方式，要允许和鼓励学生敢于大胆合理的怀疑，并发表自己不同的见解，在个性的基础上大胆地表现。在开展有效的接受学习的同时，培养学生通过自主学习、合作学习、探究学习等学习方式积极参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望。 　　 　　3．创设环境，激发学生创新思维 　　 　　激发创造性思维也需要宽松的思维环境，有了宽松的思维环境，学生才会自主学习，才会有创新意识和创新精神。良好的思维环境不公有利于激发学生的好奇心，求知欲，还有利于激发学生积极主动思维。创设激发思维的环境既包括课堂环境的布置，也包括思维情境的营造。如我在讲授贺卡的祝福语。让学生一走进教室就能感受到浓浓的学习氛围，激发起学生的创作愿望。 　　 　　4．重视提问，培养学生问题意识 　　 　　我国著名教育家陶行知说过：“发蝗千千万万、起点是一问”。新颁布实施的课程标准中也强调了学生探究性的学习方式。探究性学习以围绕教学目标，以问题睥提出和解决来组织教学活动的，可见其核心就是问题意识。因此，课堂教学中要培养学生敢于问、会问的习惯。老师应通过各种途径和创造情境来鼓励、激发学生积极性主动地提出问题、讨论问题，主动探索问题的解决方案。初中的学生大多已经具备一定的认知和表达能力了。通过作品的展示让学生自已来寻找感兴趣的东西，提出问题，并引导学生交流自已的想法。能让学生育育充分了解每个人不同的认识和体验感受，从而加深对作品的理解。 　　当然，作为教师课堂教学的一种重要手