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美术教学中自主学习特征及方法 　　当前，学校美术课堂教学中学生缺乏自主学习能力，其主要问题存在于教师方面。如教师的教学方法单调、教学态度蛮横、教学评价欠妥、教学内容枯燥等。构建和谐、平等的师生关系的关键因素在教师。每个学生都期望得到肯定与承认，让学生进行自主学习，教师必须从简单的“知识传递者”的角色转换成“培养学习者”的角色，即从单纯的传递知识过渡到培养学生正确的学习态度、科学的学习方法及独立的学习能力上来，给学生营造一种愉悦、宽松的学习环境，使其全身心地投入到学习活动中来。 　　 　　一、美术课堂教学自主学习的内涵和特征 　　 　　自主学习指学习者自觉制定学习目标，选择学习方法，提高学习的效果，达到学习的目标，而主动运用与调控认识、动机和行为的过程。美术的自主学习，就是学生在美术教师有计划的指导下，根据自身条件和需要，自觉、主动制定并自我监控来完成具体的美术学习目标的学习方式。通过积极主动的自主设计、自主尝试、自主感悟、自主质疑、自主监控评价、自主反思总结、自主调整完善等实践活动，实现高效的自我发展。美术自主发展不是学生单方面的学习状态，而是教学双方在全新的观念指导下高度协调统一的一种新型组合。美术自主学习的基本特征包括： 　　一是美术自主学习的核心是“自主”。美术教学的目的是促进学生发展，教师的任务是指导学生学习。只有让学生达到认知与实践体验的合理结合，教学效果才会得到优化，学生的创造性才会真正发挥出来。 　　二是学生主体的自主作用体现在教学过程的始终。经历了为什么学、学什么、应学到什么程度、应该怎样学、学得怎么样、怎样学的、怎样学得更好的过程。 　　三是学生的美术自主学习是通过一系列的自主美术实践活动实现的。美术自主活动具体表现为自主设计、自主尝试、自主感悟、自主质疑、自主监控评价、自主反思总结、自主调整完善等教学环节。离开了这些具体环节，自主发展就没有了凭借。教师必须坚持实践第一的观点，让学生在美术活动中激发动机形成美术需要，产生内驱力，使学生越学越愿学；让学生在美术活动中获得成功体验，积累、提炼、升华认识，形成美术自主意识能力与良好习惯，使学生越学越会学；让学生在美术活动中锤炼悟性，培养反思功力和监控调整的能力，使学生富有灵性和创新精神。 　　四是美术自主发展离不开教师积极的主导。 　　 　　二、把握美术课堂教学自主学习的一般特征和教学原则 　　 　　1．美术课堂教学自主学习的一般特征 　　美术课堂教学自主学习具有四个方面的特征，在教学中一定要把握好，运用好。 　　一是美术自主学习的能动性。自主学习有别于各种形式的他主学习，它是学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动，而不是在外界的各种压力和要求下被动地从事学习活动，或需要外界来管理自己的学习活动。这种自觉从事学习活动、自我调控学习的最基本要求是主体能动性。 　　二是美术自主学习的有效性。由于自主学习的出发点和目的是尽量协调好自己学习系统中的各种因素的作用，使它们发挥出最佳效果，因此自主学习在某种意义上讲就是采取各种调控措施使自己的学习达到最优化的过程。一般说来，学习的自主水平越高，学习的过程也就越优化，学习效果也就越好。 　　三是美术自主学习的调节性。在具体的学习活动过程中，如学习目标的确立、学习方法的选择、学习过程的监控、学习结果的评价等，实质上都是学生根据获得的有关信息，已有知识、经验对自己学习活动系统中的某些因素所进行的一种调节性活动。高水平自主学习的一个突出表现，就是随时能够根据学习条件、学习状况的变化，进行积极、灵活的自我调整，所以调节性是自主学习的又一特征。 　　四是美术自主学习的相对性。自主学习不是绝对的，学生的学习在有些方面可能是自主的，而在另一些方面可能是不自主的。这是因为，学生在学习的许多方面如学习时间、学习内容等，都不可能完全由自己来决定，他们也不可能完全摆脱对教师的依赖。因此应该从实际出发，分清其学习在哪些方面是自主的，在哪些方面是不自主的，或者说学习的自主程度有多大。做到这一点，才可以针对学生的不同方面进行自主性的教育和培养。 　　2．美术课堂教学自主学习的三个原则 　　美术课堂教学自主学习的教学应该坚持三个原则：第一，美术课堂教学自主学习的教学应该坚持主体性原则。这一原则是让学生成为课堂的真正主人，充分调动其学习的积极性。第二，美术课堂教学自主学习的教学应该坚持开放性原则。主要是学生在课堂上的心态是不受压抑的；教学内容不拘泥于教材，也不局限于教师的知识视野；教师对学生进行开放思维训练，不否定学生的探索。第三，美术课堂教学自主学习的教学应该坚持差异性原则。应通过实施异步教学最大限度地满足学生个体差异发展的需要。 　　 　　三、课堂教学过程是美术课堂教学自主学习的关键环节 　　 　　引