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美术教学中运用信息技术培养学生创新意识和想象能力 　　内容摘要：小学信息技术教育与其他学科不同的是：随着计算机软件、硬件的发展，其内容也在不断发生变化，日新月异。这就要求计算机教师在传授计算机知识的同时，还特别要注意培养学生独立的获取知识、创造性地运用知识的能力。要让学生不仅只会操作教师传授的知识，也要能够利用已学会的知识和具备的能力去分析、理解和掌握新的知识内容。“故君子之教，喻也；道而弗抑，强而弗达，开而弗达。”这是我国古代的教育名著《学记》中的一段话，它是说，做老师的进行教学，要善于启发学生思考；诱导他而不处处强托着他，激励他而不时时硬压他；给他点明解决疑难的“诀窍”，而不把现成的答案硬灌给他。 　　关键词：创新意识；想象能力；个性 　　 　　一、引言 　　 　　随着以多媒体计算机，Internet网络为代表的信息技术时代的来临，教育领域无论是在思想观念还是教学实践上，都在发生着一场深远的变革。而中国的信息技术教育也随着时代的发展成为了一门新兴学科。 　　小学信息技术教育与其他学科不同的是：随着计算机软件、硬件的发展，其内容也在不断发生变化，日新月异。这就要求计算机教师在传授计算机知识的同时，还特别要注意培养学生独立的获取知识、创造性地运用知识的能力。要让学生不仅只会操作教师传授的知识，也要能够利用已学会的知识和具备的能力去分析、理解和掌握新的知识内容。不会探索、发现和解决新的问题，不会想象和创新就不能适应计算机发展的需求。而对于计算机本身来说，它操作性强，反馈好，学生操作后就会在屏幕上看到结果，对结果不满意可以立即修改，这些特点都为很好地培养学生独立自主和不断探索、创新的能力提供了条件，而计算机里有无限的虚拟空间可以让孩子去创造，去想象，让孩子在自己的创作中找到成功的感觉。 　　 　　二、兴趣是创造性思维的基石 　　 　　心理学研究表明，当人对某一事物发生兴趣时，认识就快；如果毫无兴趣，认识就慢，或者不予接受。若想激发创造性思维，就必须首先激发学生的学习兴趣。那么学生的兴趣从何而来呢？苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣的源泉在于体会到智慧能统帅事实和现实，人的内心里有一种根深蒂固需要――总要感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的世界中，这种需要特别强烈。”这样说，“兴趣”是一种推动学生学习的内在动力，它激发了学生强烈的求知欲望，从而为创造性思维的产生奠定基础。 　　要想在计算机教学方面培养孩子的创新意识和想象能力，首先应培养孩子对所学内容的兴趣。但是，兴趣并不是教学目的，而是教学的组成部分，为了达到兴趣和教育性的统一，应从以下三方面予以实现： 　　（1）选好教学内容。 　　为学生对计算机产生浓厚兴趣并保持持久铺平道路。它为以后的教学得以顺利实施，提供了前提条件。 　　（2）采用诱导和启发的教学方式，进一步激发和培养学生的学习兴趣。 　　（3）及时和恰当的鼓励，延迟与巩固学生的学习兴趣，并增强其学习兴趣。 　　以上说的三方面其实就是对应着兴趣教学的三个阶段： 　　1、激发兴趣阶段 　　为了激发孩子学习计算机的兴趣，就应注重教学内容的选择。教学内容的选择应适应学生的发展特点。根据教材的内容选择一些相关的、孩子们感兴趣的内容。例如，一次计算机课上，我们学习“改变图块大小和图像的翻转与旋转”。在讲这节课时，我没有完全按书上的内容讲，而是用一个故事将整节课串连起来，讲“改变图块大小”时，我问学生，你们看过《西游记》吗？孩子们一听，立刻来了精神“看过、看过”，学生们大声回答，每双眼睛都闪着亮光。接着我又说：“那你们知道金箍棒吗？”孩子们又齐声回答，“当然知道”，那么，金箍棒原来的时候在东海龙王那里叫什么？学生回答，“定海神针!” 　　我接着又问：“你能不能画出‘定海神针’。”学生开始认真的画了起来，学生画好后，根据教学内容教授孩子，把定海神针作为一个图块，改变它的大小，让孩子们帮助孙悟空把它变成绣花针大小，便于放在耳朵里。孩子在学到这里时，非常有兴致。接下来讲图像的翻转，我告诉孩子，我们要让金箍棒的主人孙悟空在画图程序中翻跟斗。这样下来，孩子们在轻松而感兴趣的环境下学到了知识。孩子那节课绘制出了丰富多彩的电脑绘图作品。这样使学生由被动的学，变为主动的学，孩子有了兴趣，自然就产生了创造力。 　　2、培养兴趣阶段 　　学生在前一阶段产生的兴趣不尽相同，有的浓厚，有的一般。由于一些原因还可能减退或消失，所以不能把培养和激发截然分开，需要在培养中继续激发，以调动全体学生的浓厚兴趣，那么该怎样做呢？ 　　我们可以从古人的教育理论中得到启示： 　　“故君子之教，喻也；道而弗抑，强而弗达，开而弗达。”这是我国古代的教育名著《学记》中的一段话，它的意思是说，做老师的进行教学，要善于启发学生思考；诱导他