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美术教学也要培养学生主体意识 　　摘要：传统的中学美术课堂教学基本上是一种接受式的教学模式，老师单向讲授、强行灌输，使学生处于被动的接受状态。在新课程理念下。教师应采取激发学习兴趣，合理设计教学环节，学、练结合，师生共同参与评价等措施，培养学生的“主体”意识，确立学生的主体地位。从而培养学生的创造意识与能力，达到“乐学”、“乐创”、“能创”的教学境界。 　　关键词：中学美术；主体意识；教学模式 　　 　　传统的中学美术课堂教学基本上是一种接受式的教学模式，老师单向讲授甚至强行灌输，使学生处于被动的接受状态，主动性和能动性得不到体现。新课程要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。所以，在中学美术课堂中要培养学生的“主体”意识，调动学生思想的独创性，培养学生的创造意识与能力。达到“乐学”、“乐创”、“能创”的教学境界。 　　 　　一、通过激发学习兴趣，确立主体意识 　　 　　高涨的学习兴趣是上好一堂美术课的良好开端。教师要选择学生比较熟悉和感兴趣的内容下手，尽量使教学内容与学生的经验和已有的知识结合在一起。 　　 　　1　运用多种不同的导入手法，调动学生的学习兴趣 　　每次新课开始的时候，就要考虑如何来调动学生主动自觉的学习动机。教师可以选择学生比较熟悉和感兴趣的内容下手，尽量使教学内容与学生的经验和已有的知识结合在一起。比如，在欣赏外国绘画时，有一节课是“构图”。我举的例子大都是些漫画。学生对漫画是相当感兴趣的。这些漫画构图的知识，有助于他们今后的练习。通过这堂他们都比较有学习兴趣的课，学生们不但知道了什么是水平线构图、垂直线、斜线构图、对称、均衡构图以及这些构图的基本形式和规律，更了解到这些看似简单的画面中竟然有如此的奥妙。不同的构图形式可以表达出画者不同的思想情感，从而举一反三，学生在欣赏一些名画的过程中也就能体会到“构图”的巧妙之处。 　　 　　2　运用多种教学手段，调动学生学习兴趣 　　除上课内容的选择之外，课堂的气氛营造和师生间和谐的关系调节，都是能激发学生的美术兴趣、引起学生主动学习欲望的。比如，上《外国雕塑欣赏》时，我先让学生观看了一段我特意去雕塑公园拍的录像，学生们虽然都很熟悉那个地方，但是在课堂上能看见这些熟悉的雕塑被拍成了录像。还被配上了动听的音乐，又有另外一种享受的乐趣。他们都很兴奋，课堂一开始，气氛就变得热烈起来了。又如，在《自己漫画像》一课中，为了避免单一的教与学，我提议进行一个小游戏。请学生自愿组成两组，每组3人，另请一名学生做模特。规则：每组一人上台。在规定的时间内画模特的脸部，时间到立刻换人，以接力的方式在一分钟内完成一幅漫画肖像。在这个游戏中要求学生具有高度的概括能力，这也是漫画肖像的一种重要的表现手法。学生在娱乐中体会，得到的印象会更加深刻。 　　 　　二、合理设计教学环节，奠定主体意识 　　 　　现有的教材内容和传统的教学模式都是单一地传授知识。但是，如果我们要把学生作为“主体”。就必须在教学过程中设立合理的教学环节。适当补充新的教学内容。其目的就是要注重发展学生的创造思维能力和动手操作的实践能力。 　　大家知道，美术欣赏课的教学是很让老师伤脑筋的，虽然欣赏的内容很有价值，老师课下会搜集很多相关资料，下很大功夫去讲解，但学生们不一定“领情”。文绉绉的讲授法可能无法吸引学生。这样的课堂就会显得苍白无力，这无异于陷老师于孤立境地，据学生于千里之外。于是，我合理设计教学环节，尝试在课堂教学中体现学生的主体地位。例如。在讲《外国雕塑欣赏》的时候，我简单介绍了雕塑的造型是表达雕塑家思想和情感的重要手段，然后，我不局限在单纯的书本作品欣赏，而是为了让学生体会到雕塑的情感表达，为了把学生的目光投向生活中去发现美、创造美，我提出让他们分组完成雕塑的造型练习。经过小组讨论，同学们决定因地制宜，用自己的肢体来表现出自己的创意。把自己想象成一尊雕塑，摆出各种不同的造型。活动中学生们一个个兴趣盎然，思想像开闸之水，创意作品形式多变，取得了良好的教学效果。 　　又如，《戏剧人生》中讲到人物造型和服装的设计，单纯的讲解和图片欣赏是不能满足学生求知欲的。我尝试着给他们提供了不同颜色的零碎布料，让他们根据已有的剧本，揣摩人物性格特点，在模特身上动手设计。这些看似简单的设计作品，却能表现出人物性格，表示出国度、时代、民族特点，表现演出的季节、时间、地点等，再加上学生们的设计夸张。使人物更具有了戏剧色彩。 　　 　　三、学、练结合，增强主体意识 　　 　　信息技术与美术学科的整合，大大提高了教学的质量。它集图像、声音、文字、动画等各