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苏科版图形变换教学策略探究 　　[摘要]“图形的变换”主要包括图形的轴对称、图形的平移和图形的旋转.针对“图形的变换”教学的重要性、教学目标的解读、教学建议等进行深入的研究与总结，有利于教师实施有效性教学. 　　[关键词]图形的变换教学目标教学建议 　　[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号2015）020024 　　一、“图形的变换”教学的重要性 　　现实世界中，万物都是在不断运动变化的.数学来源于生活，又服务于生活.于是，图形的运动成了数学问题发生的显性载体，而图形的变换的研究则成了数学问题发展的隐形驱动力.在此背景下，新教材也明显强调：“把运动变换作为问题的情境，引导产生数学问题，研究数学知识，得出数学思想和方法.” 　　比如，教材在“图形的轴对称变换”中产生了轴对称图形，形成了线段、角、等腰三角形、等腰梯形、特殊平行四边形等图形的特征和性质，得到了用轴对称变换研究图形的思想方法，解决了诸如“找一个点或几个点，使距离和或差最大或最小”的问题.又如，教材在“图形的旋转”中产生了旋转对称图形和中心对称图形，形成了“平行四边形的性质和特征”，得到了旋转辅助探究几何问题的思想方法，解决了诸如“已知等边三角形、等腰直角三角形、正方形内一点，求某一个角的度数或一条线段的长度”的问题.再如，教材在圆的研究中，通过其对称性得到垂径定理以及推论，通过旋转、对称性得到了圆心角、弧、弦、弦心距的关系定理. 　　近年来，在中考试卷中，与图形变换相关的题目越来越多，这充分彰显了图形的变换的重要性.具体如下. 　　1.2011年苏州市中考第28题，考查了图形的旋转（等边三角形、正方形沿某直线滚动），9分. 　　图1图2 　　2.2012年苏州市中考第9题和第28题，考查了图形的旋转和平移（三角形旋转、正方形平移），12分. 　　图3图4 　　3.2013年苏州市中考第10题、18题和28题考查了图形的轴对称变换（轴对称求长度和的最小值、矩形折叠），15分. 　　图5图6图7 　　图84.2014年苏州市中考第23题、28题考查了图形的旋转和平移（三角形的旋转、圆与矩形的相对平移运动），15分. 　　图9图10据不完全统计，2013年全国各地的中考试卷，发现涉及图形的变换的综合题占88%（超过80%）. 　　二、“图形的变换”教学目标的解读 　　新课标将义务教育中的数学分为四个部分：数与式；图形与几何；统计与概率；综合与实践.而图形的变换即为图形与几何的重要组成部分.具体目标要求如下. 　　1.认识轴对称.能按要求作简单的平面图形经过一次或两次轴对称后的图形；利用轴对称进行图案的设计. 　　2.认识平移.理解对应点的连线平行（或在同一直线上）且相等的性质；对应线段平行（或在同一直线上）且相等的性质；能按要求作简单的平面图形平移后的图形；利用平移进行图案设计. 　　3.认识旋转（含中心对称）.理解对应点到旋转中心的距离相等、对应点与旋转中心连线所成的角彼此相等的性质；能按要求作简单的平面图形旋转后的图形.掌握图形之间的轴对称、平移和旋转，组合三种关系形式；运用轴对称、平移和旋转的组合进行图案设计. 　　很显然，图形变换是义务教育阶段数学课程标准中的一个主要内容，教师在教学时要努力体现运动变换的理念与思想，具体做法如下：（1）突出学生的自主探索.通过一些日常生活中学生熟悉的图形和现象，引出图形变换的基本概念，并在学生的探索活动中，得到这些变换的特征；（2）注意培养学生的动手操作能力.充分利用教材中“试一试”“想一想”“做一做”等栏目，尽可能多地让学生亲自动手操作，加强学生的思考与探索能力. 　　三、“图形的变换”的教学建议 　　1.努力实现多维教学目标 　　知识与技能既是学生发展的基础性目标，又是落实数学思想、解决问题、培养情感与态度的载体.数学思想蕴含在数学知识的形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的概括（如抽象、分类、归纳、演绎、模型等）.教学中，教师不仅要重视学生获得的知识技能，而且要激发学生的学习兴趣，使学生通过独立思考或合作交流，感悟数学的基本思想，帮助学生养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯.要巧用类比教学法、实验探究法，引导学生主动、积极地参与教学活动，获取数学研究的方法.图形变换的教学重点是探求变换性质的过程；图形变换的教学难点是培养学生自主学习和探究的能力.建议教师在“轴对称图形”的教学中，采用师生合作的教学；在“图形的平移”教学中，采用生生合作的教学方式；在“图形的旋转”教学中，采用学生自主学习的教学方式.必要时，我们还可以将课外的数学实验与课堂交流相结合，克服课堂空间、时间的局限性，把问题的探索空间留给学生.