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英国新教师标准内容特点及启示 　　摘 要 英国新《教师标准》的出台受到了内外环境两个方面因素的影响。与旧《教师标准》相比，新《教师标准》在内容上注重标准的统一，指标适度量化；将教师教学实践作为核心目标，注重因材施教；鼓励学生积极回应教师评价；注重教师师德评价。而这些特点对于我国教师专业化发展具有启示作用。 　　关键词 英国 教师标准 教学实践 教师专业化发展 　　作为评价教师的重要制度，教师标准在促进教师专业化发展过程中发挥着十分重要的作用。为了化解中小学教师评价过程中标准不统一的问题，2012年9月，英国政府正式出台了新《教师标准》。该标准的实施，化解了《合格教师资格标准》、《初级教师专业标准》、《注册教师行为实践守则》三个标准中对于教师标准规定不统一的问题，极大地提高了英国中小学教师发展的专业化程度。而在这方面，我国教师标准制定的步伐较为缓慢，2012年2月，我国虽然出台了《教师专业标准（试行）》，但其中的很多内容缺乏操作性和统一性，不利于我国中小学教师队伍的专业化建设。基于此，借鉴英国新《教师标准》的内容，完善我国的教师标准体系，对于促进我国中小学教师专业化发展大有裨益。 　　一、英国新《教师标准》出台的背景 　　其实早在20世纪80年代的时候，英国政府就开始重视教师资格标准的制定，将其作为促进教师专业化发展的重要途径之一。2007年9月，英国政府出台了《教师标准》。但仅仅过去了5年的时间，英国政府就再次对该标准进行了修订，重新出台和实施了新《教师标准》。英国政府之所以频繁出台教师标准方面的制度，与当时英国教育所面临的内外环境密切相关。 　　从外部环境来看，当时英国面临中小学教育质量下降和教师专业化程度偏低的问题。在中小学教育质量方面，进入21世纪之后，伴随着整个世界教育环境的变化，英国中小学教育质量面临着严重下滑的问题。对此，英国首相2010年在名为《The Importance of Teaching》的白皮书中说道：“英国基础教育质量呈现出明显的下降趋势，其中中小学中的科学成绩已经从世界的前列跌入了10名之外，我们必须重视这个问题，以保证我们的儿童可以接受世界一流的教育”。英国政府认为，教师队伍质量不高是中小学教育质量下降的重要原因，必须出台相应的教师评价标准，以督促中小学教师不断提高自己的专业素养，以保证其在课堂上的教学质量。事实上，在英国新《教师标准》实施以前，英国的中小学教师队伍的专业化要求是比较低的，比如其关于师范生的录取标准和新教师的学历标准，都远远低于美国、德国等国家。正是基于此，英国政府寄希望于出台新《教师标准》，以提高中小学教师的专业化程度，进而促进中小学教育的高质量发展。 　　在内部环境方面，旧《教师标准》存在的一系列问题是导致新《教师标准》出台的重要原因。据2010年英国教育研究基金会就《教师标准》所展开的一项调查显示，近半数的被访教师表示该标准无法正确评估教师的教学能力和专业能力。由此可以看出，旧《教师标准》是存在一定问题的。具体来看，旧《教师标准》主要存在着以下几个方面的问题：一是标准结构较为复杂，缺乏实际操作性。比如专任教师标准之间衔接不够紧密，导致在具体执行过程中面临诸多难题。二是标准内容繁琐。在旧《教师标准》中规定师范学校毕业的学生，必须符合33个标准，才能获得相应的教师资格证书。而在入职之后，其考核还必须符合41个标准，才能成为正式教师，如此多的内容往往导致旧《教师标准》的效力大打折扣，很多内容无法贯彻执行。三是对教师教学技能要求偏低。在旧《教师标准》中，只有2个与教师教学技能有关，在教师对学生行为管理标准、教师学科知识标准等方面都缺乏明确的规定，这不利于督促教师不断提高自身的专业技能。正是旧《教师标准》存在着一系列问题，促使英国政府考虑出台新的《教师标准》，以顺应英国中小学教育发展对于教师的需求。 　　二、英国新《教师标准》的主要内容及特点 　　1.英国新《教师标准》的主要内容 　　2011年，英国著名的教育学专家向英国政府就《教师标准》的内容、教师专业发展、教师教学技能和教师道德等方面提出了建议。新《教师标准》的制定在很大程度上参考了上述建议，其内容框架为四个层次，第一个层次为说明，第二个层次为序言，第三个层次为教师的教学标准，第四个层次为教师个人职业行为标准。下面就新《教师标准》四个层次的内容展开具体阐述。 　　（1）新《教师标准》说明部分 　　说明部分主要对新《教师标准》从起草、修订、完善到最后的颁布历程、适用群体、结构和内容、评价方法等进行概括性的介绍。 　　（2）新《教师标准》序言部分 　　序言部分着重对教师职业应具备的个人品行、职业道德、专业知识和技能、专业人际关系、以生为本等基本素质进行整体概括。其中明确指出：“教师要以学生为本，将学生工