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翻转课堂在中职基础化学实训教学中应用

翻转课堂在中职基础化学实训教学中应用   伴随信息技术的快速发展,教育界追寻着信息化的脚步,正经历着多元化的变革。2012年3月,教育部印发了《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》,为推动我国教育信息化改革提供了政策支持与实施导向,为我国改变传统教学模式,大胆尝试新的教育理念与教学模式创造了有利条件。   中职基础化学是我国中等职业教育相关专业的基础课程,与医药卫生、食品化妆品、化工等专业的基础知识紧密相连。中职基础化学教学质量的高低及学生学习效果的好坏都或多或少影响其他学科的教学开展。尽管中职化学教学改革已实施多年,但仍然难以挣脱传统教学模式的束缚,教师根据教学大纲在课堂上传授课本知识,学生课后完成作业,传统教学模式在一定程度上影响了中职化学的教学效果。   目前,起源于美国的翻转课堂,作为一种全新的颠覆传统教学手段的教学理念与方法,日益成为全球教育界关注的热点。翻转课堂目前已在美国展开了较大范围的推广与实施,且受到美国师生的广泛认可与高度赞扬,但我国翻转课堂的研究与应用仍处于起步阶段。当前,我国信息技术的快速发展、网络技术的推广应用及教育部规划的有效实施,都为翻转课堂的传播与应用提供了平台与契机。翻转课堂作为国际化新兴教学模式,有着传统教学所无法比拟的独特优势,引进翻转课堂并将其应用于我国中职化学教学实践中,可以有效突破当前中职化学教学发展之困境,为中职学生学习化学提供便利,在本质上实现中职化学教学的深化改革,从理论与实践全方位提高中职化学教学水平。   本文从当前中职基础化学实训教学现状入手,阐述了翻转课堂在该课程教学中的可行性及其优势,给出了课堂案例及效果分析。实践证明,翻转课堂翻转了传统教学流程,增强了学生学习的主动性,加强了师生及学生间的互动,充分体现了学生在学习中的主体地位以及因材施教的教学特点,是教育信息化浪潮下有效教学的再现。   一、翻转课堂的定义   国内外研究学者大多从实践流程的角度与学习本质过程两方面来定义翻转课堂。翻转课堂(Flipped Classroom)又称为反转课堂(Inverted Classroom),是指任课教师基于授课内容,将课程的重点、难点与部分新知识融合,创建相关教学视频;学生利用课下时间预先通过观看教学视频自主学习,实现知识的传递;随后,学生自主完成在线测试,进而对新知识进行吸收内化,之后再带着学习过程中的疑问参与课堂师生、生生之间的互动交流、合作、共享与讨论,实现对知识的理解与熟练掌握,从而完成学习的过程。   二、翻转课堂在中职基础化学实训教学中的应用   (一)中职基础化学实训教学之困境   当前,与初高中基础化学教学相比,中职基础化学教学虽摆脱了升学压力的束缚,但实训部分的教学仍较多采用传统教学模式,即实训教师讲授操作步骤,强调操作重难点,学生在有限的时间内完成实践操作。因教学面向全班学生,且受实训场地、实训时间等客观因素限制,学生只能跟随整体进度学习,基本不能及时根据自身的学习状况调整学习进度,一定程度上影响了实训课程教学效果。   (二)翻转课堂在中职基础化学实训过程中教学模式的构建   传统的基础化学实训教学受到场地和教师人数等资源的制约,学生的学习与操作在教师讲解重难点并演示操作后进行,学生只需在有限的课堂时间内模仿操作,得出数据与结论并撰写实训报告。课堂上,教师由于精力与时间有限,较难及时进行一对一辅导与答疑。鉴于此,引入翻转课堂应用于中职化学实训课程的教学中,选取其中的典型学习任务“溶液pH的测定”为例,介绍翻转课堂在该课程中的应用,以期对提高学生学习的针对性和时效性有所帮助,为因材施教以及有效教学添砖加瓦。   在中职基础化学实训课程中开展翻转课堂教学主要包括三大环节,其一是课前教师创建视频等学习资料和学生的课前自学环节,其二是课中以学生为主的课堂内化和评价反馈,最后是总结提升。具体操作流程见图1。   (三)基础化学实训教学中实施翻转课堂教学实践的组织结构   职业教育的本质即就业教育。将本课程的主要学习内容:溶液的酸碱性、用酸碱指示剂判断溶液的酸碱性、用pH试?测定溶液的酸碱性、酸碱性与生命活动及农作物的影响,分成若干个子任务,每个子任务即一个学习内容,教师根据图1的操作流程为各子任务的学习创建视频、音频、文档等学习资料,学生通过课前以及课中各子任务的学习,达成以下学习目标:根据常见指示剂的颜色变化判断溶液的酸碱性;运用pH试纸正确检测常见溶液的酸碱性;分析酸碱性与生命活动的关系;了解化学测量在日常生产、生活中的应用;正确填写分析报告。   (四)基础化学实训教学中实施翻转课堂的具体流程   1.教学视频创建与发布   在翻转课堂中,知识的传授一般借助教师提供的教学视频来完成。教学视频可以由课程主讲教师亲

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