翻转课堂在中职幼师英语教学中应用与思考.docVIP

翻转课堂在中职幼师英语教学中应用与思考 　　摘 要： 随着“互联网+”时代的发展，改变中职幼师英语传统教学模式尤为迫切。贯穿建构主义、合作学习等理论的翻转课堂教学模式，能使课堂真正做到以学生为中心。本文从翻转课堂在中职幼师英语教学的可行性、应用实施、学生调查和反思等方面进行分析研究，以促进课堂教学的优化。 　　关键词： 翻转课堂 中职幼师 英语教学 　　翻转课堂最初叫作“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，与翻转课堂类似的翻译还有“颠倒课堂”、“反转课堂”。最早实验翻转课堂的是美国科罗拉多州林地公园高中的两位化学老师，而把翻转课堂扩大到全美甚至世界的是可汗学院。所谓翻转课堂，指在信息网络时代背景下，教师在课前提供给学生微视频、学习任务单等学习资源和导学问题，让学生提前观看视频，自主学习，初步完成学习任务单，课堂上通过师生互动、合作探究、展示交流完成学习内容的一种新型教学模式，这跟传统的“白天学生跟随教师在教室上课，晚上回家完成作业”的教学方式正好相反。传统教学以教师讲授为主，学生听、做笔记，被动接受学习，阻碍了学生的个性发展，使大多数学生缺乏创新性、活泼性。翻转课堂则恰恰相反，随着信息技术、可移动网络技术的广泛应用，翻转课堂这种教学模式可以在课前让学生观看与课文内容息息相关的微课视频，通过自主学习完成学习任务单，课堂上与同学、老师讨论交流，符合学生的个性发展方向，激发学生的学习兴趣，让学生最大限度地发挥创造力。 　　1.中职幼师学生的英语学习现状及实施翻转课堂的可行性 　　由于目前中职幼儿师范学校学生多为初中毕业，文化基础不好，尤其英语基础较差，英语学习氛围不浓，对英语不感兴趣，课堂上学生的表现常常为注意力不集中。另一部分学生是因为历来学习习惯差，无论什么课都在混时间。但毫无疑问当前他们最热衷的是玩电脑、玩手机。中职幼师学生将来就业面向幼儿，随着国际化的发展，英语作为一门国际上广泛运用的语言，秉着不让孩子输在起跑线上，一切从娃娃抓起的观念，得到越来越多家长的重视。作为启蒙老师，幼师的英语口语水平将直接影响幼儿的发音、单词、语句等的学习。英语课程作为中职学校教学中的一门必修公共基础课，在传统教学下教师仍是课堂的主体，幼师学生缺乏学习英语的兴趣与动力，英语成绩普遍堪忧，语言表达能力不尽如人意，往往词不达意。因此，改变现状，提高学生学习英语的兴趣，培养他们的听、说、读、写能力变得尤为迫切。 　　建构主义理论认为，知识不是教师给予的，而是学习者在一定的社会背景下，通过他人，包括老师和同学的帮助，以及查阅一定的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。合作学习是一种结构化的、系统的学习策略，由能力个性不同的学生组成小组，小组人数以2至6人为宜，学习活动中相互帮助合作，共同实现学习目标，在提升每个人的学习水平的前提下，提高共同成绩，获取小组进步。这些理论都与翻转课堂息息相关，相辅相成。随着课堂教学改革之风席卷全国，合作学习课堂教学模式的开展及网络信息技术广泛应用，一些中职学校及笔者所在的幼儿师范学校学生人手一台手机，绝大部分学生家庭或在宿舍能拥有一台电脑，他们掌握微信、QQ、E-mail、博客等基本软件及视频的运用。课余时间大部分花在玩手机和电脑上，已经到了机不离手的地步。翻转课堂教学模式是对传统课堂的完全颠覆，以学生的学为中心，课堂结构突破?y一的时间和空间，学生可自主调控看视频的时间，通过线上线下的学习讨论，在课堂上通过教师的指导、同学的合作探究展示交流，达到对知识的最大化吸收。因此，以信息技术为依托，贯穿构建主义、合作学习理论的翻转课堂更适用于中职学生，能使课堂真正做到以学生为中心，实现把课堂还给学生的目标，能提高学生学习英语的积极性、有效性、创造性。因此，翻转课堂在中职幼师英语教学中具有必要性与可行性。 　　2.翻转课堂的设计与应用过程 　　2.1课前，成立英语微信学习群，英语学习微信公众号，教者做好视频制作与学习任务单的发布。 　　教者根据教学目标、教学内容录制好微视频，并制作好学习任务导学单，通过网络交互平台发送给学生，学生自主利用适合的时间观看视频独立完成学习任务单，借助任务单检测自己观看微视频的学习成果。教学视频要精简，15分钟内为宜。学生的最佳注意力为15分钟左右，能够反复推敲学习这15分钟的视频对于中职学生而言已经足够。关键是视频应突出重难点，把重要的词汇、短语、句型融入视频中，根据课文内容结构适当采用思维导图展示使知识更直观，视频也可借助网络上的3D动画、flash动画、图片、典故等，值得注意的是，只有具有立体感、视觉感的微视频才能引起学生兴趣。在学生人手一机的情况下，接收和观看的微课视频是动态的，可个体观看，也可自主选择多人观看。在传统课堂中学生思想处于紧