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翻转课堂在初中信息技术教学中应用探究 　　【摘 要】在信息时代，学生学习信息技术尤为重要。实践证明，翻转课堂的加入能够使学生在有限的时间内掌握较多的知识，使初中信息技术课的教学质量得到进一步提高。 　　【关键词】初中信息技术；翻转课堂；教学设计 　　中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）27-0079-02 　　随着教育改革的不断深入以及社会环境的不断变化，传统的信息技术教学模式逐渐显出弊端：教学内容单一、教学形式刻板，已无法满足当代学生的学习需求，也无法更全面地促进学生现阶段的发展，对学生今后的学习、生活有着较为严重的影响。因此，必须创新现阶段的信息技术教学方式，在信息技术课堂中注入新鲜的理念，激发学生的学习欲望，让学生成为学习的主人，并且使其成为社会所需的人才。翻转课堂源于20世纪初的美国，因教学效果显著而得到了全面推广，本文以“初中信息技术翻转课堂之课堂教学设计”为探讨内容，从应用原则、教学设计、应用建议3个方面进行论述。 　　一、翻转课堂教学模式简介 　　翻转课堂教学是指教师根据教学内容为学生提供一系列的短视频资源，学生通过视频进行自主学习，记录和整合自己所吸收到的知识和不明白的知识，再通过教师在课堂上的答疑解惑，进而完成知识的内化的一个教学过程，由此，通过一系列的自主学习，使学生能够真正掌握知识、运用知识、解决问题。翻转课堂教学模式主要有以下特点：①教学资源不断更新与变化，就不会出现过时、落后的情况；②不受时间、地点的限制，学生可自行安排自己的学习时间，并能够整合零星的休息时间，使学习效率得以进一步提高；③提高了?W生的学习主动性，打破了传统课堂中师讲生听的模式，学生积极主动地去探索新知识，更有利于拓宽思维；④将知识内化的过程放在课堂之上，更有利于巩固学生所学的知识。事实证明，翻转课堂的实施，能够加强学生与教师的交流，对构建良好的师生关系有着重要的意义。 　　二、翻转课堂在初中信息技术教学中的应用 　　1. 应用原则 　　教师在实施翻转课堂之前必须先明确以下几点应用原则，只有在这样的条件下，翻转课堂才能发挥出最大的作用。 　　（1）明确目标，突出重点。在设计翻转课堂教学时，要做到目标明确，突出重点，也就是说，自始至终都应围绕同一主题进行教学，要帮助学生突破重点、难点，以提高学生的综合信息技术能力为主要教学目标。 　　（2）立足于学生的特点。教师应根据学生的学习能力来进行教学，在讲述教材的基础上给予学生个性化的教学指导，发挥学生的长处，弥补学生的短处，使其综合学习能力得以提高。 　　（3）激发学生的学习兴趣。通过交流了解学生的性格特点，在设计教学方案时，就应融入学生感兴趣的内容，使其能够自主、自觉地参与到学习当中。 　　2. 教学设计 　　以《设计应用文档》（苏教版初中信息技术）教学为例，设计与之相关的翻转课堂步骤。本课的教学目标有6个：①熟悉常用的文字处理软件，了解其特点，并掌握其基本的应用技能；②熟悉信息处理的一般过程，能够利用文字处理软件设计作品，并对过程和结果进行评价；③掌握艺术字、图片、文本框的编辑方法；④掌握图文混排的编辑方法；⑤掌握表格的制作方法；⑥掌握打印和预览的方法。在传统的课堂教学中，以上教学目标需要3节以上的课程才能完成，而应用翻转课堂教学后，则能够在1.5节课内完成。 　　（1）前期准备。翻转课堂之所以能够在传统的教学方法中脱颖而出，是因为其需要教师在前期投入大量的心血与充分的准备，如视频的选取、录制、课件资源的整合、编写等工作。除此之外，还要结合以往的教学经验进行课堂问题的设计、课堂练习的设计、测试问题的设计等，为课程的顺利开展奠定坚实的基础。值得注意的是，在教学视频的准备上，需要契合学生的兴趣爱好与个性特点，由此来吸引学生的注意力，提高他们的探索能力。 　　（2）课前视频学习。课前，教师将提前制作好的教学视频通过QQ群、微信群发送给班级学生，供其观看和学习。此外，教师还可在交流群中与学生进行对话，掌握学生的学习进度，引导他们记录自己不明白的地方和有疑惑的地方，通过前期的自主学习来加深学生对《设计应用文档》课程的理解。自主学习完毕，教师还可发送一套简单的习题供学生进行测评，设置这一环节的目的是为了了解学生的学习进度和掌握学生自主学习的能力，以便完善之后的教学计划，使课堂教学更具针对性。 　　（3）课堂知识内化。《设计应用文档》的学习虽然较为简单也较为基础，但其所涉及的内容较多，学生容易在细节上出错。为减少学生的出错率，提高学生解决问题的能力，教师应将知识的内化放于课堂之上，以便进行更进一步的指导。在传统教学中，教师往往喜欢将知识的内化留于课后，让学生自行完成，这既不能够保证每一位学生都能够按时按量完成，也不能保障