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翻转课堂在初中英语教学中应用 　　【摘要】翻转课堂是教学模式的一种创新，它重新调整和规划了课堂时间，打破了常规课堂的时空限制，真正做到了以学生为主体，进一步优化了教学效率和?|量。本文结合当前的教学实际，分析了初中英语教学中应用翻转课堂的必要性和意义，并分析了其应用的具体方法，希望能够为促进初中英语教学质量的提高提供一些参考和建议。 　　【关键词】翻转课堂 初中英语 课堂教学 措施分析 　　翻转课堂应用在英语教学中，能够改变传统课堂教学的弊端，提高英语的实际教学质量。当前，翻转课堂模式在初中教学中只处于探索阶段，怎样合理使用翻转模式，如何成为传统教学的辅助是未来探索的重点。 　　一、翻转课堂的特点及优势分析 　　和传统的课堂教学模式相比，翻转课堂的灵活性更强。目前，初中教学仍然以集中授课为主，而翻转课堂则作为学生分层学习，解疑答惑的重要补充手段。学生在课下通过观看微课，及微视频对课上所学知识的重难点加强理解；也可以对即将讲授的新课进行有目的预习，能够使学生对课本内容产生一定的印象，这样既能合理有效利用课后时间，又能针对重点内容进行深入分析，使教师得到准确的反馈。 　　1.转变师生角色。传统的英语课堂教学通常以教师为中心，学生只能被动的接收知识传输，主动性较差，且很少有机会真正参与到课堂活动中。而在翻转课堂中，学生是学习的主体，教师是教学过程的参与者和组织者，其任务在于辅导和指导学生进行英语学习。翻转课堂使师生角色发生了转变，这不仅提升了学生的学习兴趣和积极性，同时也提高了课堂的互动性，有利于营造良好的教学氛围，增加学生的学习主动性。 　　2.丰富了教学资源。在指定分配的课程周期内试图涉及所有教学内容，时间不够是最大的障碍。英语老师们常常抱怨课时不够，既要强化学生口语听力，还要对新单词课文进行讲解，关键是还需要大量时间进行巩固练习，仅仅靠课上时间是无法全部完成的，更无法兼顾分层教学。翻转课堂中使用的微课，微视频包含了课本内容、课件、教师讲解、重点内容分析等，细节性知识较多，教学目标明确，且视频可反复观看，图像较为清晰。学生可以根据自己的学习速度和理解需求，对视频进行快进或者暂停，同时也可以反复观看自己不理解的部分，为学生提供针对性的指导，提高他们的预习和复习效率。 　　3.学习方式不同。集中授课受时间和空间的限制较大，而翻转课堂是对有效教学进行时间上的延伸，并丰富了学生自主学习的手段。学生可以在课下更加充足的时间内进行学习，补充知识漏洞，操练口语和听力，收集学习与课堂内容相关的材料，为学生自主性学习提供了平台。这种主动获取知识的方式，提高他们对知识的探索欲望，达到更加理想的学习效果。 　　二、翻转课堂在初中英语课堂教学中的应用措施 　　1.明确教学目标，提高教学内容的针对性。翻转课堂的最大优势在于能够通过微课，微视频，将英语句型、语法、结构等基础知识涵盖在内，视频一般在10min左右，但是涵盖的内容较为全面，且语言十分简洁，能够吸引学生的注意力，减少不必要内容对学生学习过程的影响，进而提高学生的参与积极性。一般来说，在遇到一些复杂性或者抽象性的知识时，教师就可以利用翻转课堂，将教学内容分为几个小的部分，然后制作一些内容丰富的小视频，对学生进行一一的讲解。这样能够有效的突出重点内容，方便教师进行指导，也方便学生进行理解。 　　例如，在学习“Journey to Mars”这一单元时，由于涉及到的内容与天文知识有关，专有名词较多，学生理解有困难。我先制作一段微课，引出第二天课堂教学内容，引领学生理解朗读与星系相关的单词，比如：金星Venus、地球Earth、木星Jupiter；并且鼓励学生搜集中国载人航天的资料。结果，在第二天课堂新授中，我播放学生找到的一段神舟5号视频，肯定了学生自学的成果，大大提高了学生英语学习的积极性和参与度。而课后作业我又录制一段关于完成时的微课，重点讲解just、already、yet等完成时态的内容，使学生理解have been to和have gone to的区别，进而掌握英语中有关时态的表达。 　　2.制定学习计划，优化学习过程。在翻转课堂中，学生是学习的主体，他们根据自己的实际情况，制定合理的学习目标和计划，以发展自己的英语能力为最终目的，不断强化词汇、语法、句型等基础知识，掌握有用的信息。在此过程中，教师扮演着引导者参与者的角色，能够及时给予学生一定的帮助，起到监督的作用，并帮助学生完善学习计划，提高计划的针对性和科学性。 　　例如，在学习七年级上册“What traditions do you have at the spring festival？”这一课中，新课学习目标是要求学生能够学习了解中国春节习俗并且对比国外节日。我提前找一位美国朋友录制一段视频，视频中这位