翻转课堂教学模式在网站设计与制作课上应用研究.docVIP

翻转课堂教学模式在网站设计与制作课上应用研究 　　摘 要 首先分析网站设计与制作课在传统教学中存在的问题，接着构建出基于翻转课堂的网站设计与制作课的混合式教学模式，设计课前知识获取、课中知识内化、课后知识拓展等环节，并以“PS不规则选区”课为例，详细论述每个环节的设计要点，以期对其他课程实施翻转课堂教学实践提供借鉴。 　　关键词 翻转课堂；网站设计与制作；微课 　　中图分类号：G652 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）06-0130-03 　　1 网站设计与制作课目前教学存在的主要问题 　　“齐步走”的教学模式容易产生“优生吃不饱、差生吃不了”的现象 目前网站设计与制作的课堂教学大多实施的是“齐步走”的教学模式，要求不同的个体跟上“大一统”的教学进度，容易造成“优生吃不饱，差生吃不了”的现象。同时，网站设计与制作是一门技术性较强的课程，如果个???学生在课程前期不能及时跟上教学的进度，易挫伤学生的学习积极性，影响后续内容的学习效果。如果不改变现有的传统课堂教学模式，就难以使学生获得个性化发展。 　　“课后练习”阶段常常缺少教师的个性化辅导 为巩固课堂的学习成果，教师常常布置一些课后练习作业，但由于“课后练习阶段”缺少教师的个性化辅导和同伴的帮助，学生练习碰到困难时容易产生挫败感，丧失学习的动机与成就感。 　　传统教学模式不利于自主学习意识与能力的培养 大多数学生习惯了被动地学习、被动地听讲、被动地完成作业，适应了以教师讲授为主的课堂教学模式。如果继续采用传统的教学模式，将很难让学生掌握获取新知识的方法和技能，无法适应网络技术不断更新的环境。 　　2 翻转课堂模式下的网站设计与制作课教学实证分析 　　基本思路 翻转课堂模式下的网站设计与制作课，基本思路是在信息技术的环境中将课程由原来的“课内传授知识，课后完成作业”的教学过程彻底翻转过来，转变成课前进行知识的获取和课堂进行知识的内化。它是一种以学生为主体、微课为基础，课前自学和课上强化为主要形式的混合学习模式，其教学结构如图1所示。 　　学生在课前观看教师发布的微课、PPT及素材等资源，通过与教师、同学在线交流等方式进行知识的学习，并进行针对性的课前练习；在课堂上分三个阶段开展教学，即：“效果诊断、个性指导”“新任务驱动、探究学习”“作品展示、立体评价”。 　　课前知识获取环节的设计 翻转课堂的两个关键因素是课前知识的获取和课堂知识的内化，因此，生动有趣、目标性强、能吸引学生注意力的优质微课开发是实施翻转课堂教学模式的关键。笔者将课前的知识获取分为两个主要环节：一是微课开发与发布；二是自主学习，在线交流。 　　1）微课的开发与发布。微课是实施翻转课堂的基础，微课的设计与开发主要包括以下几个步骤。 　　第一步：学习主题的选择与知识点的细分。本次系列微课聚焦网站设计与制作课中基础性的重要主题，为学生提供自主学习的机会，使得课堂中可释放出更多的时间用在学生的问题解决和应用。笔者拟选择PS图像调整、规则选区、不规则选区、图层、网页按钮与导航、BANNER、PS切片、DW站点创建、图文混排页面制作、超链接、页面布局、表单、行为等内容制作系列微课。 　　确定选题后，将每个选题包含的知识点和技能进行分解。如微课“Photoshop不规则选区”的知识点分成3个部分：①手绘套索；②多边形套索；③磁性套索。这些知识点将是学生课前观看视频的内容。 　　第二步：微教案的设计与课件的制作。微教案的设计要做到目标明确、内容精炼，使学生的学习更加聚焦，同时体现“任务驱动、问题导向、反馈互动”的原则，要促进学生思考，提高学习目标准确度，使学生理解和掌握相关知识点。 　　课程设计要引入有趣，逐步推进，层次分明，适当总结。课件制作过程中要注重科学性、教学性和艺术性的结合。 　　第三步：微课的录制与后期编辑。录制微课有外拍式、内录式、软件合成式与混合式等4种方式。 　　本次翻转课堂主要采用内录方式录制，便于清晰完整展示教学内容和教学过程。本次选择使用Camtasia Studio软件，此外还需要准备一台个人电脑、带话筒的耳麦、教学PPT等。 　　微课录制完成后进行后期编辑，包括添加片头片尾、添加关键环节的提示、工具和方法的提示，并对文件进行格式转换，如MP4或FLV。 　　第四步：形成微课的资源包并发布。笔者将制作好的微课、PPT课件、相关素材及自主学习任务单等材料，一并发布到网络教学平台中，如图2所示，供学生自定步调开展学习。自主学习任务单用于帮助学生明确课前自主学习的目标与内容，告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题等。 　　2）自主学习，在线交流。学生在课前自主观看微课和PPT，完成学习任务单中的任务，通过社交工具（如