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翻转课堂教学模式在高校教学中有效性研究 　　摘要：我国教育体系为适应信息化时代发展，不断进行教学模式的创新与实践。在高校教育领域中，翻转课堂教学模式的引入并成功与创新教学理念结合，对提升高校学科教学质量发挥了积极的作用。基于此，阐述翻转课堂教学模式的理念与应用特点，结合我国高校学科教育环境，对翻转课堂教学模式的构建以及提升翻转课堂教学模式有效性的策略进行了分析与探讨。 　　关键词：翻转课堂；教学模式；高校教学；有效性 　　中图分类号：G642文献标志码：A文章编号2017 　　随着社会经济的发展以及社会结构的深化调整，社会各个领域对于人才的需求也在进行着转变，进而影响着我国教育事业对人才培养目标的调整。为培养出具有创新能力和实践能力的综合型人才，我国高校教学领域在总结优秀传统教学经验的同时积极开发、引进现代化的创新教学模式。其中，基于信息化教学环境实施的翻转课堂教学模式以更适应高校创新教学理念和人才培养方向，而广泛被高校各学科采用。 　　一、翻转课堂的理念 　　改变传统教育以适应信息化知识经济社会的发展，是我国高等教育研究者持续研究的课题。翻转课堂教学模式创建的先驱者伯格曼（Bergmann）以及萨姆斯（Sams）于2014年在美国出版了《翻转学习：促进学生参与的途径》。该书系统而科?W地分析了翻转课堂教学模式的应用原理以及应用的有效性与局限性，并指出了翻转课堂教学模式发展的方向。翻转课堂教学模式基于信息化教学环境而展开，由教师制作并向学生提供教学视频用于学生自学的学习资料。学生在课堂教学之前必须完成对学习资料的自学，然后在教学课堂上进行小组协作探究以及与教师之间的作业问答等互动。翻转课堂教学模式强调了以学习者为教学中心的理念，同时侧重于对学习资源的制作与设计。 　　二、翻转课堂的教学模式实施要求 　　1翻转课堂对于学习环境的要求 　　翻转课堂教学模式是在物质条件上必须依赖信息化网络平台。信息化网络平台的搭建是翻转课堂教学模式中“教”与“学”实现有效运行的基本条件[1]。首先教师需要制作教学视频的基???设备：高清晰的摄影机、计算机及影音制作软件等。学生需要获取学习资源以及浏览教学视频的网络学习终端：计算机、智能手机、平板电脑等。最重要的是需要搭建网络教学平台系统，用以上传教学视频以及学习资源等，同时也是教师与学生之间交流互动的平台。网络平台的建设重点是包含网络监控和评价系统，用以对学生的学习数据进行收集、统计以及评测。 　　2翻转课堂对学生信息素养以及学习素养的要求 　　翻转课堂对学生信息素养的要求是学生具备基本的网络使用技术（计算机软件知识以及硬件知识、网络信息传播与下载），用以在网络平台中进行自学以及进行交流互动活动。对于现代高校学生来说，这些计算机知识的储备与掌握并不难，学生的学习素养往往是高校教学难以掌握的关键，而翻转课堂教学模式对于学生的学习素养要求也较高：学生在自学的过程中需要具有较高的自主性以及自我约束能力，并且具备发现问题与独立解决问题的能力[2]。在教学课堂中学生需要能够与同学进行协作完成小组学习目标，并与教师进行教学问题的深入探究的思考能力。 　　3翻转课堂对教师教学水平的要求 　　高校教师在翻转课堂教学模式中主要的功能是制作精良的教学视频以及学习资料、课堂教学中对学生进行小组划分以及学习目标设定、引导学生积极交流互动并回答学生问题。在网络平台中与学生进行知识内容互动以及对学生自学活动的数据进行分析与评价。这些内容是教师的主要工作内容，为此教师需要具备计算机软件与硬件的运用知识，以及与学生沟通互动的交流技巧，重要的是教师要改变传统教学模式中教师为教学主体的观念，积极提升学生在教学活动中的主体性地位，发挥引导性的教学功能。 　　4根据知识结果类型进行分类 　　在现代高校教学理念改革后，传统教学培养学生对知识的基本认知和掌握转变为对学生创新能力和知识探究能力的培养。基于翻转课堂教学模式对人才培养能力的全面性，与高校专业课程对学生能力培养的针对性，教师需要将教学目标与教学模式进行有选择的整合，提升翻转课堂教学模式对学科专业能力的针对性培养效果，避免笼统式教学。 　　三、翻转课堂教学模式的建立 　　1影响翻转课堂教学模式的因素 　　翻转课堂教学模式在形式上与传统教学模式有着较大的区别，对于教学模式的具体设计有着更高的要求标准。影响翻转课堂教学模式设计的关键因素必须得到教师的高度重视与把控。首先，翻转课堂教学模式整体分为五个进行阶段：（1）分析阶段；（2）设计阶段；（3）开发阶段；（4）实施阶段；（5）评价阶段[3]。 　　在教学分析与设计阶段的主要影响因素是：学生的学习素养以及学生已经具备的知识和能力。并且需要结合学习结果类型来进行综合