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翻转课堂教学模式在高职电子类专业基础课程中应用 　　摘 要 翻转课堂教学模式是指学生在课下通过教师发布的资源完成知识获取过程，在课上通过讨论、作业练习、实践操作、在线测试等形式完成知识内化过程。以电路基础课程为例，研究翻转课堂教学模式的实施过程，分析实施效果和存在问题。 　　关键词 翻转课堂；电路基础课程；高职 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）20-0116-03 　　Application of Flipped Classroom Mode in Professional Basic Courses in Higher Vocational： based on Fundamentals of Elec-tric Circuits//SHEN Kai 　　Abstract The flipped classroom model refers to the class that the stu- 　　dents will have to study the learning materials which the teachers released at home and then come to school to discuss in the class with 　　the teacher and classmates about what he/she hasn’t made clear of the 　　learning materials， do the exercises， practice the exercises， exam on the line and so on. The paper studies the experimental exploration in the course Fundamentals of Electric Circuits in vocational colleges. It analyses the implementation effects and problems. 　　Key words flipped classroom； fundamentals of electric circuits； vo-cational school 　　1 前言 　　高?电子类专业基础课程是学生学习后续专业课程的基础，更是学生从事本领域长期发展的基础[1]。在这些课程的教学过程中通常采用以教师在课堂上讲授理论知识为主的传统教学模式，造成学生被动地学习知识。随着高职学生生源的不断变化，其自身的不足越来越明显，学生作为学习的主体，始终处于被动接受知识的地位，难以调动学习的主动性、积极性、参与性和协作性，进而影响了专业技能的提高，造成教学质量不断滑坡。 　　随着“互联网+”时代的到来，信息技术的不断发展，精品资源共享课、在线开放课、微课、慕课等新的教学形态逐渐在高职教育教学中发挥其价值和作用。以课程数字化资源为载体，充分利用信息化技术优势，让学生在课前利用课程资源学习相关知识，课堂上通过教师的指导和同学之间的互助，完成知识的内化和吸收。这种教学模式颠覆了传统教学课内学习知识、课后内化知识的模式[2]，被称为翻转课堂教学模式。??者选择高职电子类专业基础课中的电路基础课程进行翻转课堂教学模式的教学实践，该课程重点是让学生比较系统地掌握电路基本分析中的基本知识、基本理论、基本分析方法，理论性较强、内容抽象，传统讲授形式的教学使学生感觉较为枯燥。电路基础课程先后经历国家示范性高职院校建设、精品课程建设、资源共享课程建设，在多年的课程改革和建设中积累了丰富的教学资源，为新的教学模式的实施提供了较好的资源基础。 　　2 翻转课堂模式在电路基础课程中的实施 　　课前准备 通过对电子类专业岗位需求分析，确立本课程的能力目标，由能力目标来确定知识目标，即基于职业岗位能力确定课程的教学目标。根据教学目标，教学内容的选取以实用、够用为原则，共构建七个学习情境23项任务，每项任务再分解成若干个知识点，共74个知识点。在74个知识点中，教师根据教学大纲合理选取教学重点，结合往届学生的学习情况选取教学难点，并确立知识点的教学目标。根据目标确定教学思路和方法，确定每个知识点视频的内容和教学设计方案。 　　每个知识点拍摄一段视频，根据学习者的特点和视频学习的有效性，视频时长为5～15分钟。在理论讲解时要求每位教师语言生动形象，课件要求图文并茂，并配以实物演示、动画操作演示、仿真测量演示等直观形式，使得抽象的理论知识便于学生理解，吸引学生兴趣。除了视频资源外，每个知识点还提供了演示文稿、例题、常见问题、习题作业、在线测试等学习资源，同