翻转课堂教学模式在高职会计实践教学中应用研究.docVIP

翻转课堂教学模式在高职会计实践教学中应用研究 　　[摘 要] 翻转课堂教学模式以学生为本，充分尊重学生的个性特点，让学生面对丰富的学习资源，根据学习需求自由掌控学习进度，因此“翻转式学习”将成为信息时代学生学习的重要方式。本文主要对翻转课堂教学模式在高职院校会计实践教学的应用的可行性进行分析。 　　[关键词] 翻转课堂；教学模式；微课 　　doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2015 . 11. 144 　　[中图分类号] G712 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2015）11- 0248- 02 　　0 前 言 　　翻转课堂又叫颠覆课堂，它是将传统的课上教学活动与课后自学活动进行颠倒的新型教学模式。翻转教学改变了课堂的组织形式，打破了传统教学活动中教师的主导身份和学生的被动身份。学生是学习的主角，课前主动预习，课后积极复习，课堂则是查漏补缺、自我巩固的环节，老师则起着引导、答疑的作用。教学活动是由传授知识和消化知识两个环节组成。传统教学活动中，传授知识是由老师课堂上讲课完成的，消化知识是由学生课后写作业、动手实践完成的；翻转课堂教学中，传授知识是通过事先录制好的视屏在课前完成，消化知识则是在课堂上经过老师的帮助和在同学的协助下完成的。 　　翻转课堂教学模式在国内的研究刚刚开始，作为一种新型的教学形式，实现了对传统教学模式的革新。国内外许多成功案例表明，翻转课堂教学模式在实践操作课程中应用效果更佳。但目前在我国，翻转课堂教学模式主要在中小学应用，在高职院校的应用研究比较少。 　　1 翻转课堂模式引入高职会计实践教学的现实意义 　　高等职业教育是以就业为导向、以服务为宗旨，培养学生良好的职业道德和职业素养，使学生具有熟练的职业技能、系统的应用知识。高职会计专业培养的是面向中小企业、具有扎实的会计专业技能和良好的职业素质的技能型人才。近几年，高职会计专业招生迅猛，武汉众多高职院校会计专业在2014年招生人数达400余人。大规模的招生带来了一系列的问题，如住宿问题、教学问题、生源质量问题、教学资源的配置在短时期内不能到位的问题等，将会导致严重的后果。师资力量的???乏、实习场所的拥挤、其在实践教学中尤为突出。而会计实训在会计理论教学与实际工作之间架起了沟通的桥梁，使会计学生的学业与就业之间实现无缝对接，实践教学的质量，直接影响着毕业生的职业核心能力与就业竞争能力。 　　高职院校会计专业实践教学，一直以师资力量薄弱、实训环境仿真性差、会计岗位缺乏为诟病。目前，翻转课堂这种灵活的新型教学模式，为高职会计专业的实践教学带来了转机。从国内外翻转课堂的应用案例来看，翻转课堂在以实践、操作性为主的实验课程领域内运用更佳，该模式能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力、实践能力和协作能力，从而提升教学效果。 　　在信息化教学时代，微课作为一种新型的教学方式，为翻转教学提供了强大的课程支持。在我国微课尚处于探索阶段，但潮流势不可挡。选好课程、提炼教学核心内容，基于任务驱动、问题导向的视角，引入翻转课堂的教学模式，通过微课等新型的教学方式进行授课，可以打通很多传统课堂存在的瓶颈问题，使传统教学得到延伸。 　　2 翻转课堂模式引入高职会计实践教学的必要性 　　2.1 为校企合作提供新的模式 　　高等职业院校是培养高素质、高技能应用型专门人才的摇篮，技能人才的培养离不开校企合作。目前，高职院校会计专业的校企合作，存在合作力度不够深、合作频率不稳定等问题。会计行业是一个比较特殊的领域，会计工作既涉及单位的财务机密，又涉及钱账等实物的安全性。因此，合作企业对学生的实践学习，仅安排流于形式的讲座、观摩，合作效果不尽人意。翻转课堂教学模式是从学生课前观看15分钟左右的微课开始，微课在翻转课堂教学模式中起着知识传授的作用。微课的开发和制作，可以采用校企合作的方式，充分利用企业的基础资源和高校的教学资源，集中高职院校骨干教师和企业的财务人员，共同设计会计实践的内容，实现了优质资源的共享。例如，点钞、捆扎钞票、填制凭证等技能，由企业财务人员实际操作，拍成视屏，并配备相应的讲解，让学生更直观地学习会计技能。企业财务人员的参与方式更加灵活，打破了以前传统课堂受时间和地点的限制，可以更好地引进企业优秀人员的加入。解决了高职会计专业职场封闭性与职业教育开放性的矛盾，从而实现高职会计专业与企业会计相关岗位的对接、高职会计专业课程内容与会计职业标准的对接、高职会计专业教学过程与会计工作过程的对接。 　　2.2 强化会计实践教学的仿真性 　　传统会计实践教学中，老师上课的地点是学校内的模拟财务科、模拟银行、税务申报模拟室，缺乏真实的工作场景，令实训效果不尽人意。教师