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英语专业优秀本科生辅助大学英语教学助教模式研究 　　［摘要］文章通过分析当前普通高校由于扩招而引起的大学英语教学资源缺乏的现象，提出了利用英语专业优秀本科生的在校资源来缓解大学英语教学的压力，达到非英语专业学生、大学英语教师、英语专业学生助教三赢的局面。 　　［关键词］大学英语教学 英语专业优秀本科生 助教 　　［作者简介］廖华英（1966- ），女，浙江江山人，东华理工大学教授，研究方向为比较语言学、教学法。（江西 抚州 344000） 　　［课题项目］本文系2005年江西省教改立项课题“英语专业优秀本科生辅助大学英语教学的助教模式研究”的研究成果。（课题编号：JXGJ-2007-380） 　　［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）12-0162-02 　　 　　一、导言 　　 　　随着1999年我国高等教育大规模扩大招生，我国高等教育步入了大众化阶段。1999年全国高校的招生人数是160万人，2007计划招生数为567万人，8年间招生人数翻了近两番。高校扩招给我国的大学基础教学带来了前所未有的压力。高校外语教师的工作量相当繁重①。与此同时，英语专业作为高校学科的热门专业，其招生的人数也在不断扩大。武汉大学中国科学评价研究中心出版的《2006大学评价报告》显示：我国超过60％的高校开设了英语、计算机和法学专业。开设英语专业的高校数最多，超过80％的共有554所高校开设了这一专业。在大学英语教学方面，由于高校英语师资、教室与经费的短缺，英语教学班级的规模在不断扩大，人数迅速增加（60～100人/班）。普通高校师生比例为1∶18.2，部分学校甚至超过1∶35。我国高中和普通高校教师缺口达120万人。②Gibbs.G.将小班型定义为30人以内，而大班型则为70人以上③。David Hayes把大班鉴定为“contain 50 or more learners”④。也就是说大班授课成为近期国内高校英语教学中的显著趋势。由于大班授课，教师的课堂组织较困难，学生的课堂参与活动的积极性不高，即使在40人一个班的课堂上，只有一小部分学生能有机会发言⑤。另外，学生的课外监控学习也不能得到很好的保证。 　　大学英语教学质量的提高一直是很多高校渴望解决的一项重要课题。大学生英语水平的现状又使得许多高校管理者不得不思索更多的途径。随着网络英语教学的逐步实现，学生的自主学习能力也在逐步提高。但仍有许多高校的经济条件无法满足每位学生能实现完全的自主学习状态，也无法满足每位教师能处于网络教学的状态。本研究旨在利用现有的高校除英语教师外的在校英语专业学生资源来辅助大学英语教学的活动，以缓解目前大学英语教师的压力，同时提高学生助教的管理能力和实践能力，也可为非英语专业大学生提供英语学习的榜样作用。 　　 　　二、调查研究 　　 　　（一）研究对象 　　本研究的对象分两类：一是从本校英语专业三、四年级确定了四名优秀生作为学生助教。优秀生的选拔原则为英语专业高年级学生，要求有一定的组织能力，学习成绩较优秀，口语佳；二是从本校2007级新生中确定了分别来自学校的四个非英语专业自然班的学生（共计128人）。为了使得研究更具有科学性，选出每个班的单号学生作为被辅助者。分成四个小组（共计64人），每个学生助教分别负责一个小组。 　　（二）研究方法 　　研究分为调查问卷、辅助实践、访谈三部分。 　　问卷调查分两次进行。第一次对四个自然班学生（128人）进行全面摸底，了解他们英语学习的基本情况以及对英语专业优秀本科生作为学生助教的了解和期望，实发问卷128份，回收126份。第二次对被辅助同学进行了后期调查，主要了解通过辅助教学起到的效果及实施过程中的困难之处。 　　在辅助过程中，助教学生对被试学生进行了口语的前测和后测，并对其进行了语音录音；学生助教针对学生的问卷调查情况有的放矢地准备教学日历、教学的重点和难点等；主要根据英语专业本科生自身的优势和被试学生的弱点进行了口语为主的训练。每周为四节课，持续12周。辅助时间基本安排在周二教师教研活动期间和周末。 　　随后外籍教师对前后两次录音进行了评判，给出评判意见；全年级口语测试后对四个自然班的单双号同学的成绩进行了对比分析。最后由任课教师对此项活动进行评价及对学生助教进行访谈。 　　（三）研究结果分析 　　1.两次问卷调查结果分析。从首次调查问卷结果来看：（1）大学英语教学的满意度：只有28.89%的学生认为目前的大学英语教学能满足自己的需求，很满足的只占4.44%，认为不满足的占42.22%，认为很不满足的占25.56%，（2）课外英语辅导及求助对象：56.67%的学生认为不能或者不大能进行课外的英语学习；在问及有关遇到困难而无法求助老师