英语网络多媒体教学实施原则模式构建和应用.docVIP

英语网络多媒体教学实施原则模式构建和应用 　　一、网络多媒体英语教学的特点和优势 　　 　　网络多媒体英语教学是指运用多媒体网络技术,有目的、有计划地组织学生实现有效英语学习的活动过程。 　　教学目标的多元性。网络多媒体英语教学重视学生个体的差异,它可以根据学生的实际,确定教学的起点和目标,构建多层次的教学目标。学生的学习环境实现个性化,学生可以根据个人兴趣、理解能力和学习进度选择学习内容。 　　教学过程的交互性。网络多媒体英语教学最大特点是它的实时交互性。通过网络,学习者进入一个实际的语言环境中,从而触发学生的学习兴趣,激起他们的语言交流欲望,提高学习兴趣和效率。 　　教学环境的自然真实性。网络多媒体为英语教学提供了大量自然、真实、鲜活的语言材料,同时也为英语学习者实时和跨地域提供了图文声像并茂的涉及社会、经济、文化等各方面的资料,学生可以从中获得大量而且多视野、多层次、多形态的学习资源。 　　学习过程的自主性。网络多媒体英语突出了学生在教学中的主体地位。学生除了可自由浏览教材外,更可以及时提供讨论及修订的意见。在教学过程中教师只对叙述语言学习进行必要的帮助、指导、引导、辅导等。学生英语自主学习的能力得到了加强。 　　多媒体网络教学上述特点,使得现代英语教学具备了传统英语无法形成的优势。 　　首先,多媒体网络教学有利于英语学习环境的营造。美国教育专家Moore说,“真正的学习就是让学生经历、体验和再创造。”众所周知,人类是通过视、听、嗅、触、味多种感官来接受信息的,其中83%的信息是通过大量的视觉从图像中得到的。利用网络多媒体可以模拟大量现实、生动的场景,把外部世界引入课堂,使学生在虚拟的学习场景中获得与现实世界较为接近的学习体验,从而突破教育时空的限制,加速学习与生活的融合。 　　其次,多媒体网络教学有利于提升学生学习的协同性和自主性。建构主义学习理论认为,学生对知识的建构不仅依敕于自身原有的知识水平和经验,而且还在一定程度上取决于学习伙伴之间对问题的共同探讨与理解。这就要求学生进行协同学习,即在与他人相互作用的过程中进行学习。基于网络多媒体的协作学习通过网络通信技术与多媒体技术的结合进行信息交换,多个学生针对同一学习内容,与教师及其他学生进行交互和合作,从而达到对教学内容比较深刻的理解与掌握。 　　再次,多媒体网络教学有利于教学效果的优化。英语通过多媒体网络教学的手段,可以实现以学生为中心的教学理念,督促学生成为知识的主动获取者和意义的主动建构者。由于多媒体课件替代教师向学生传授了知识点、语言点,教师就有更多的时间来组织学生进行交流,探讨对文章的理解,讨论语篇的主题和寓意,了解地道语言的表达及异域的文化习俗。 　　 　　二、网络多媒体英语教学的实施原则 　　 　　虽然网络多媒体英语教学有诸多优势,但在实施过程中,由于受师生因素和客观环境因素的影响,出现了一些不容忽视的问题。 　　最为突出的是教师的思想认识不够充分。一些教师高估多媒体网络教学的作用,认为多媒体网络能革新教育,甚至能彻底解决目前英语教学费时、低效的问题。而一旦实施之后没有达到预期效果,一些教师便对网络多媒体教学失望、质疑,甚至彻底否定。有些传统课堂经验丰富的老教师对多媒体网络技术存在恐惧心理,担心网络多媒体教学的实施会使他们失去对课堂的控制权、主动权。 　　学生自主学习条件不足也影响着网络多媒体英语教学实施。多媒体网络教学的开放性要求学生必须具备一定的基础知识和自主学习能力才能有效学习。而在传统教育管理体制下,学生很少有时间通过自学发展自主学习的能力,学生自主学习能力较差,缺乏自己动手的愿望和自主学习的习惯,对自主式课堂教学活动很不适应。这导致以学生为中心的网络多媒体教学方法难以完全实施。 　　另一个亟待解决的问题是,大多网络课件不能适应实际教学的需求。这主要体现在,目前我国几乎所有的网络多媒体课程的大部分教学内容皆按印刷课本章顺序编排,网络课件缺乏灵活性,整个教学都是按事先设计好的模式和流程进行,无法根据教学需要进行改变,因此不能完全做到因材施教,教师的教学演变成网络工具和教案的演示,失去了教学过程中应有的生机和活力。 　　因此,要有效解决以上问题,在实施网络多媒体英语教学中应注意遵循一下原则: 　　坚持开放式和封闭式教学的有机结合。开放式教学指的是网络英语教学是一个以“学生为中心”的开放、灵活的课堂。而封闭式教学指的是传统的课堂教学,以教师为中心、单向灌输的模式。两种教学模式各有优劣,在网络多媒体教学实施过程中,教师应注意两者的有机结合、相互弥补。如教师在讲授课文前,可要求学生利用网络资源,查询相关的文化背景知识,有针对性地收集资料。在课堂上让学生进行讲解、演示,接受其他同学的提问等。而教师则以听为主,并进行适当