论素质教育在应用文写作教学中实施.docVIP

论素质教育在应用文写作教学中实施 　　［摘要］教学改革是高等教育深化改革的核心，是实施和推进素质教育的关键。文章从“应用文写作”改革的指导思想和实施背景入手，分析现状，以实施原则和实施计划为指导;从实施方案和实施策略方面，启动该门课程的全面改革，并探讨解决的对策，以推进学生写作素质的提高。 　　［关键词］应用文写作 教学改革 素质教育 　　［作者简介］蓝雪华（1972- ），女，浙江云和人，丽水学院经济贸易与管理学院教务科长，讲师，硕士，研究方向为民俗学、写作学。（浙江 丽水 323000） 　　［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）11-0131-02 　　 　　为培养学生基本的应用写作理论知识、较强的专业写作能力以及分析与处理文章的水平，我国各高校都把应用文写作列为各专业的一门文化基础课，教材也是种类繁多。随着社会的发展，应用文写作的使用频率越来越高，适用范围越来越广，其作用也越来越明显。但是，作为这门课程的任课教师，笔者通过多年的教学实践，发现真正能够掌握应用文写作知识的学生并不多。同时，应用文写作教育处于一种相对传统封闭的状态，远远滞后于现今快速发展的信息时代的需要。本文就当前高校应用文写作教学的课程教学进行一些探析。 　　一、指导思想和实施背景 　　（一）指导思想 　　为调动学生学习的积极性和主动性，最终实现培养高素质人才的目的，高等教育必须实施教学改革，推进素质教育。“应用文写作”教学本着“以学生为本”的指导思想，不断摸索和研究，启动各教学环节的全面改革，以期提高学生写作水平，实施和推进素质教育。 　　（二）实施背景 　　首先，从“应用文写作”课程特点讲，具有明显的专业性和实用性。因为专业易被误解，认为某种专业的应用文写作与其他专业的写作有明显界限，一些教材把教学目的降为让初学者“依样画葫芦”地学懂撰写某些应用文体。另外，“夫文本同而末异”，有人认为应用文写作的学习，要学“本”，即学会写作的方法，提高写作素质和能力。通过比较26种应用文教材的安排，我们发现有一半的教材是先介绍写作基础知识及写作文体，然后介绍各类文体的写作；另一半则是直接介绍各种应用文文体的写作知识。很明显，后者的观点是应用文写作不必从写作基础知识讲起，而是把写作基础知识当做另一门课，这与我们的教学目的不相符。其次，教师方面，改变以往“重理论、轻实践”的教学方式；学生方面，为考研、考公务员已经抛弃了部分专业课，更不用说非专业的应用文写作课；同时，考试的规范化、模式化也让那些考前临时突击的学生得以顺利通过。以上种种实际情况，导致学生知识结构失衡，素质教育的目的很难实现，探索一套适应现代高等教学素质教育发展要求的应用文写作教学模式，势在必行。 　　二、实施原则和实施计划 　　（一）实施原则 　　第一，主动性原则。学生按时完成教师布置的练习、作业，教师及时批改与反馈。对于不能按时上交者，即使以后补交也不能取得该次练习或作业的成绩。第二，真实性原则。杜绝学生之间互相抄袭的现象，凡有此种现象，无论抄者还是被抄者，皆被取消成绩。第三，创新性原则。鼓励学生创新，多思考，养成调查研究的好习惯。对学习态度认真，有自己独到见解者，适当增加分数。 　　（二）实施计划 　　1.改革教学理念的安排。注重培养学生的综合素质，通过“写作”来学习。要写出一篇质量高的应用文，需要大量的包括政治、经济、人文等各方面的知识积累。为此，要加强学生的阅读训练，帮助学生养成良好的阅读习惯，如摘抄、剪贴、写读书心得等。力求每一位学生都有至少一本阅读摘抄本，并剪贴一些优秀的应用文范文。或者让学生养成写读书笔记的习惯，为学习课程打下坚实的基础。或者每一堂课上课前有5分钟的时间由学生来当老师，把自己平时看到的、听到的内容向同学介绍，同学可以自由提问，提高学习积极性。 　　2.改革教学材料的安排。多种教材搭配使用，并且参考名家教材，以“起步低，阶梯小，着眼点高”为原则，总体设计教学内容。 　　3.改革教学方法的安排。开课前，制订详尽、细致的授课计划，明确规定每个文种的教学时数和教学方法；制定周密的教学大纲。全方位加强实践教学，课内外一起抓，确保整个教学过程的严谨、规范。 　　4.改革考试内容和方法的安排。以发展性为原则，评价学生的整个学习过程。学业成绩由课堂参与、平时作业练习、期末考核三部分组成，所占比例分别为20%、40%、40%。期末考核由学生在期末独立完成，属终结性考核；课堂参与和平时作业练习由学习小组完成，属过程式考核。该体系中有60%的得分要靠平时积累，课堂参与以考核学生学习纪律和积极性为主，平时作业练习以考核学生对专业知识的理解和接受程度为主。从评价成绩上看学生作业成绩变化的过程，即使一次没做好，还有机会在