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论初中生自我管理能力培养 　　[摘要]本文阐述了初中生自我管理能力培养的现实意义，指出由于初中生自我意识的成熟，使这种培养成为可能；认为培养的具体途径则包括自我管理环境的创建，自我管理兴趣的激发，以及在引导时要注意的几个主要环节。 　　[关键词]初中生；自我管理能力；培养 　　 　　初中生自我管理能力的培养是指社会、学校、家长共同根据初中生的身心特点和教育规律，有计划地引导初中生在其学习生涯中，充分发挥他们的主体能动性，以各种形式主动参与到实践活动中来，从而形成自我教育的能力，使初中生在由他律转化为自律的过程中走向自主发展。这种自我教育的能力，具体而言，包括初中生自己管理自己生活、学习的能力，控制自己情绪、行为的能力，自我选择、自我反省的能力等。 　　 　　一、培养初中生自我管理能力的现实意义 　　 　　初中生是一群十二、三岁至十五、六岁的青少年，正处于从幼稚逐步走向成熟发展的过渡阶段，其身心发展的主要特点是半幼稚、半成熟，是充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂的时期。一个人具有什么样的素质，很大程度上取决于这个时期。培养自我管理能力，符合初中生自身发展的需要，体现了初中生身心发展变化的客观规律。主要体现如下： 　　 　　1、有利于初中生个性的形成、发展 　　自从国家推行素质教育以来，社会、学校和家长为培养学生的兴趣、爱好、特长等提供了很多的选择空间。这些都是外因，外因要通过内因才起作用，决定因素还是在于学生本人(即内因)，也就是指学生的自我意识、主观能动性等。只有学生明确自己的人生目标，努力提高自我管理能力，不断挖掘自己的潜能，才有利于培养和发展自己的个性。 　　 　　2、有利提高初中生的情商，促进其成才 　　社会不仅需要有理论知识、动手能力强的高智商的人才，更需要心理素质好、承受能力强的高情商的人才。由于是独生子女而受到家长的溺爱，以及应试教育体制下学校偏重学生卷面成绩而忽视学生其它能力的培养，使许多学生自尊心强，心理素质差，社会适应能力差，受挫能力和人际交往能力弱，缺乏责任心和主人翁精神。培养初中生的自我管理能力，能帮助他们正确认识自己，有计划地安排学习、生活，增强心理调适能力，从而为以后进入社会打下良好的基础。 　　 　　3、有利于提高初中生的辨别水平 　　当今社会正处于信息化的浪潮之中，信息科技的突飞猛进使现代社会成了一个“信息爆炸”的场所。对于成长中的青少年来说，这些大量信息的辨别和有用提取任务尤为艰巨。家长、老师不可能完全把学生与外界隔绝，让学生学会自我管理，提高他们的辨别力和抵制力，对抵御不良信息的侵扰和网络游戏的诱惑有很大的帮助。 　　 　　二、培养初中生自我管理能力的理论基础 　　 　　根据艾里克#8226;艾里克森(E．H．Erikson)的“自我同一性”理论，青少年时期(12－20岁左右)的一个核心问题是自我同一性的确立，即个体在寻求自我的发展中，对自我的确认和对有关自我发展的一些重大问题，诸如理想、职业、价值观、人生观等的思考和选择。[1]青少年通过思考并借此做出种种尝试性的选择，最后致力于某一生活策略。一旦他这样做了，他们也就获得了一种同一性，长成大人了。获得了同一性，标志着这个发展阶段取得了满意的结局。如果青少年不能达到自我同一性的确立，就有可能引起同一性扩散或消极同一性发展，即形成了社会不予承认的，反社会的或社会不能接纳的角色。 　　了解了青少年这一发展过程，我们就应科学引导他们实施自我管理，帮助他们自我同一性的完成，以形成健全的人格。初中生有了自我管理能力，利于他们借助自我意识去认识外部世界，分清自我与非我的关系，个体与群体的关系，认识自我的权利和义务，自我的存在价值，自我的功能作用，形成自我评价、自我控制、自我发展的能力，从而促进心理自我的发展完善。一个心理自我发展完善的个体就能够以客观的社会标准来认识社会和评价事物，能接受正确的伦理道德观念，能和外界顺利沟通。 　　 　　三、初中生自我管理能力培养的有效途径 　　 　　1、创建初中生自我管理的环境 　　初中生自我管理能力的培养离不开良好的环境，具体而言包括社会大环境和班级小环境两部分。 　　首先，全社会要转变育人观念，把培养学生的能力作为重点目的。在新的时代背景下，要使每个初中生得以真正全面发展，全社会(包括学校、家长)就要真正的尊重每个学生的自我选择，不以考试分数作为成才的重要标准，不以严格规定的培养计划遏制学生的天性，重要的是要让学生们“学会求知(learning to know)；学会做事(learning to do)；学会共处(learning to live together)；学会做人(learning to be)”。[2]“四会”能力，涵盖了方方面面的能力，