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论综合课程培养公民意识有效性 　　摘要:当前我国公民教育的最大问题是公民普遍缺乏公民意识,综合课程的开展促进了公民意识的培养。本文对综合课程的课程目标、教材内容、课程评价等方面进行了探讨,对推进我国公民意识教育有所裨益。 　　关键词:综合课程 公民意识 课程实施 　　 　　作为我国新课程改革中的亮点,综合课程弥补了传统分科课程的不足,其开设是现代教育发展的一个重要趋势。公民意识是一种现代意识,学校是进行公民意识教育的主要机构,但是由于封建传统文化的影响和我国传统教育对培养公民意识的重要性认识不足,导致学生的公民意识淡薄。综合课程以培养高素质全面发展的学生为目标,所以充分探究综合课程的设计与实施方式,对加强学生公民意识的培养具有重要意义。 　　 　　1. 综合课程与公民意识 　　 　　综合课程的概念,国内很多学者都有定义。有学者认为,从广义上讲,课程整合不仅是一种组织课程内容的方法,还是一种课程设计的理论以及与其相关的学校教育理念。[1]狭义的课程整合是指一种特定的课程设计方法,是把有内在联系的不同学科、不同领域的内容或问题统整成一门新的学科。只要具有培养和发展学生综合能力、态度和情感的教育内容就是综合课程。[2]一般而言较为普遍引用的是张华关于综合课程的概念:“有意识地运用两种或两种以上学科的知识和方法论考察或探究一个中心主题或问题的一种课程取向。”[3]综合课程旨在消除各类知识之间的界限,使学生形成关于世界的整体性认识和全新观念,并养成深刻理解和灵活运用各种知识,综合解决现实问题能力。纵观当今各国课程改革现状,课程综合化已经成为一种世界潮流,我们要有效利用这种课程方式来进行我们的公民意识教育。 　　在中国的教育制度下,虽然有了九年制的义务教育,但是中国公民普遍缺乏公民意识已是不争的事实。所谓公民意识,即公民依据宪法规定的权利和义务,对自己在国家政治生活和社会生活中的主体地位的认识。[4]良好的公民意识体现在具体的公民素质上,包括思想道德素质,科学文化素质,民主与法律素质等方面。公民意识是衡量一个社会公民素质水平的重要指标,也是衡量一个社会现代化水平的重要指标。加强公民意识教育,是发展社会主义政治文明,建设社会主义精神文明,构建社会主义和谐社会的重大现实课题。 　　如何教育、引导社会成员成为合格的公民,是重大的理论课题,也是当今我国公民教育的现实任务。综合课程是公民教育的有效实践形式,由于传统教育方式的内容和实际相脱节,严重阻碍了公民意识的培养,综合课程在借鉴传统课程优势的基础上弥补了传统课程的不足,在教学目标、课程规划、课程评价等方面注重对学生公民意识的培养,深入研究综合课程对推进我国公民意识教育具有重大的理论意义和现实意义。 　　 　　2. 综合课程培养公民意识的有效性 　　 　　加强学生公民意识的培养是社会主义民主政治建设的现实需要,更是新时期公民教育的重要内容,综合课程的开展顺应了这一潮流。 　　2.1课程目标的制定以培养学生公民意识为首任 　　课程目标是“课程本身要实现的具体目标”。[5]课程目标的确定十分重要,它为课程内容的组织和选择提供了基本的方向,指导整个课程实施的过程,并为课程评价提供了基本的依据。我们通过研究综合课程的课程目标制定的依据可知,综合课程转变传统上的整齐划一的知识性课程目标和英才教育目标,努力实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观全方位发展的三维目标。 　　一般而言,综合课程的课程目标在制定上源于社会生活、学生发展和学科体系。[6]首先,学生作为一个公民最终要融入特定的公民社会,而教育的一个主要任务就是使学生逐渐社会化,成为一个具备公民意识的真正意义上的公民。正因为如此,综合课程的课程目标设计时主张面向全体学生,全面提升学生素质以及发展学生个性与多元智能,使学生获得基本技能的同时,强调学会学习和形成公民意识,倡导学生主动参与、乐于探究,培养学生的公民素质,从长远上来说,也有助于促进社会发展,满足社会需要。其次,课程是学生的课程,其基本职能就是促进学生的身心发展,传统课程目标过分注重课程对知识的传承的价值,忽视课程对学生全面发展和适应终身学习的价值,忽视了课程内容与学生生活的联系以及学生主动参与、交流、合作与探究等多种形式的学习,这种环境下教育出来的学生普遍缺乏公民意识。所以综合课程突破传统课程目标的这些局限,以全体学生公民意识的提高作为目标,培养个性充分发展的人格健全的社会公民。最后,学科知识及其发展是课程目标的来源之一。综合课程的课程目标明确了学科知识的功能,即从事专门的工作和研究的功能和将其作为一种工具,以满足个人生活和社会生活的需要的功能,避免了传统课程只注重培养专业人才的弊端,有利于培养全面发展的学生。 　　2.2课程内容明确化,促进学生公民意