论区域游戏材料投放多样性层次性与探究性.docVIP

论区域游戏材料投放多样性层次性与探究性 　　【摘 要】《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿园教育的目标，是通过教师有目的、有计划地组织开展教育活动，引导幼儿主动参与，在活动中积累有益于身心全面、和谐发展的学习经验而实现的。在幼儿园诸多活动形式当中，区域游戏是最受幼儿喜欢、教育效果最为显著的。因此，作为一名幼儿教师，我们应该加强对于区域游戏的研究，从而提高区域游戏的质量，促进幼儿的发展。 　　【关键词】区域游戏；材料投放；有效性 　　中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）21-0117-02 　　材料投放作为区域游戏的重要环节，是区域游戏顺利、高效、有序开展的关键。本文以材料投放为切入点，从区域游戏材料投放的多样性、层次性与探究性3个原则展开思考与讨论，探讨如何通过高效而合理的材料投放，提高区域游戏的效率和质量。 　　一、区域材料投放的多样性原则 　　《幼儿园教育指导纲要》中指出，在幼儿园活动中，教师应该为幼儿提供自主选择的机会，使幼儿根据自己的需求与兴趣选择材料，开展活动。因此，在材料投放过程中，教师应该秉承多样性原则，尽可能多地为幼儿提供与活动主题相关的材料，使幼儿能够打破物质条件的束缚，按照自己的意愿与预期参与游戏，从而达到拓宽幼儿思路与眼界、培养幼儿兴趣与热情的目的。一般来说，区域材料的多样性体现在以下几个方面：数量多，种类多，更换频率快，且始终保持丰富性与新奇性。 　　在秉承多样性原则的同时，教师还应该注意以下问题：一是材料的安全性。有时，教师为了追求材料的多样性，往往容易放松对材料的材质、形状、卫生等因素的考虑，忽略幼儿的安全问题，给幼儿的人身安全带来隐患。在实际工作中，教师应该在保持材料多样性的同时，始终以幼儿的健康和安全为前提，为幼儿提供无毒无味、清洁无害、没有安全隐患的区域材料，使幼儿能够放心使用、安全玩耍。二是材料的目标性。为了保证材料的多样性，很多教师都容易失去原则，漫无目的、不加节制地为幼儿提供材料。如此一来，不仅不能充分发挥所有材料的作用，还容易混淆幼儿的视线、分散幼儿的注意，降低区域游戏的效率。因此，教师在秉承多样性原则的同时，还应遵守目标性原则，围绕一定的主题和目标为幼儿提供材料，才能切实做到材料丰富而不繁杂、多样而不散乱。 　　例如，在小班区域游戏“串珠游戏”中，教师的主要游戏目标是：锻炼幼儿的手、脑、眼协调能力，培养幼儿分辨红色与黄色、三角形与正方形的能力。在投放材料时，教师为了确保材料的多样性，提供了塑料、泡沫、纸壳等多种材质的珠子，供幼儿选择；并提供了水晶线、塑料棍、棉麻线、五彩线等多种材质的串联物，供幼儿使用，最大限度地满足幼儿的游戏需求。同时，为了提高游戏的效率，教师只投放了红色与黄色、三角形与正方形的珠子，希望通过集中训练，使幼儿能够彻底分清两种颜色和形状。防止因为一味贪多，而混淆幼儿的视线与思路，?е缕?离游戏目标、降低游戏效率。 　　二、区域材料投放的层次性原则 　　一般来说，为了适应幼儿的认知能力和接受能力，幼儿园区域游戏都分成若干环节或步骤进行，不同的环节和步骤之间有着层层递进的关系，从不同角度或层面促进幼儿不同能力的提升或情感的培养。那么，材料投放作为区域游戏顺利进行的物质保障，也应该秉承层次性原则，随着游戏的进程有计划、有步骤地进行，从而一方面避免一次性投放材料分散幼儿的注意力，降低游戏效率，另一方面又通过材料的投放，引导幼儿的游戏进程，带动游戏的整体节奏。 　　为了使区域材料的投放层次分明，教师应该秉承以下原则：一是不同游戏环节之间的衔接。教师在设计游戏时，各个游戏环节之间往往是相互衔接的关系。那么，教师在投放材料时，也要充分考虑到材料之间的衔接性，避免因为材料过早或过晚投放而破坏游戏的整体性；二是不同游戏环节之间的递进。教师在设计游戏时，往往本着由单一到综合、由简单到复杂的原则，使各个环节之间呈现一定梯度，从而循序渐进地促进幼儿情感与智力的发展。那么，教师在投放材料时，也应该本着递进性原则，通过适时、适量投放材料，使游戏按照既定梯度顺利进行。 　　例如，在大班区域游戏“弹簧纸人”中，教师设计游戏的目的在于：让幼儿通过观察和实践，了解弹簧纸人的基本原理及构造，并能够自己动手，制作弹簧纸人及其衍生物品。考虑到大班幼儿虽然动手能力和思维能力相对较强，但是仍然处于萌芽阶段的现实，教师将游戏分成3个层次：第一个层次，培养幼儿的认知能力。认知能力是幼儿形成一切能力的前提和基础，也是大部分区域活动的第一环节。因此，在游戏的第一个层次，教师为学生提供了事先做好的弹簧纸人的“成品”，让学生认真观察并尝试拆装，通过自己的观察和思考认识弹簧纸人的制作原理及流程。第二个层次，培养幼儿的实践能力。实践是认知的延伸，是幼儿最重要的