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论新时期马克思主义哲学教师素质及其培养 　　［摘要］我国经济社会的发展，对高校的人才培养目标和人才培养模式提出了新的要求，也对高校马克思主义哲学教师的素质提出了更高的要求。文章围绕哲学教师的素质要求，论述了培养和提高哲学教师素质的几点意见。 　　［关键词］马克思主义哲学 教师 素质培养 　　［作者简介］莫晓原（1965- ），男，广西桂林人，桂林师范高等专科学校政治与社会学系讲师，硕士，研究方向为马克思主义哲学和中西哲学比较。（广西桂林541001） 　　［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）33-0083-01 　　 　　马克思主义哲学课担负着培养学生形成科学的世界观、人生观和价值观，培养提高学生的政治理论素质和理性思维能力的重任，是高校政治理论课的核心课程，在培养大学生成为社会主义事业的建设者和接班人方面具有重要作用。面对快速发展的高等教育，要完成马克思主义哲学课的这一重任，关键在于不断提高教师的素质。同时，当前我国的高校，尤其是高职高专院校，为提高哲学课的时效，根据学马列“要精、要管用”的原则，普遍采取了压缩课时、合班上课的措施，这也对哲学教师的素质提出了更高的要求。 　　 　　一、新时期高校马克思主义哲学教师的素质要求 　　 　　1.高度的哲学素质。哲学素质是每一位教师必须具备的基本素质，但对于不同课程的教师而言，哲学素质的要求是不尽相同的，对马克思主义哲学教师来说，应该具备高度的哲学素质。 　　第一，要具有丰富的哲学知识。作为哲学教师，除了掌握马克思主义哲学的基本原理之外，还应熟读马克思主义哲学的经典著作，了解每一个原理的出处及来龙去脉；熟悉马克思主义哲学的发展史，尤其是马克思主义哲学中国化的历史及成果；通读中国哲学史和西方哲学史，通晓中西哲学史上的名人典故。只有掌握丰富的哲学知识并做到融会贯通，才能满足哲学教学的需要。当然，哲学是对自然知识、社会知识和思维知识的概括和总结，这就要求哲学教师还要广泛涉猎其他学科的知识，在教学过程中尽可能多地了解其他专业的知识，根据不同专业学生的特点做到因材施教，从而不断提高教学的针对性和实效性。 　　第二，要掌握哲学思维和哲学方法，并具有运用哲学思维和哲学方法解决实际问题的能力。哲学是关于世界观和方法论的学说，对哲学工作者（包括哲学教师）而言，具备广博的知识是基础，但更为重要的是能够运用知识解决实际问题。历史上著名的哲学家无一不是站在时代的高度，顺应历史的潮流，成为解决历史问题的推动者和急先锋。哲学工作者要走出书本，坚持理论联系实际，为解决时政问题出谋划策，只有这样，才能体现哲学的价值和魅力。对哲学教师来说，除了做到这一点，还应努力培养和提高学生的理性思维能力，锻炼和提高学生分析问题、解决问题的能力，从而为培养学生的创新精神和实践能力奠定良好的基础。 　　2.高度的政治素质和优良的思想道德素质。马克思主义哲学课担负着培养学生形成科学的世界观、人生观和价值观，培养提高学生的政治理论素质和思想素质的重任。鲜明的学科特性对哲学教师提出了特殊的要求，哲学教师应该具有坚定的共产主义理想和信念，努力使自己成为马克思主义理论和中国特色社会主义理论的信仰者和宣传者；忠诚党的教育事业，努力使自己成为科教兴国战略的追随者和实践者；热爱祖国、热爱人民、热爱学生，努力使自己成为社会主义道德的维护者和传播者。哲学教师还应有高度的时代感和责任感，时刻关心国内外时政的热点和大事，把自己的命运与国家的前途和事业紧密联系起来；要安于贫寂，不为虚名和浮利所动。总之，哲学教师只有自身具备高度的政治素质和优良的思想道德素质，才能对学生言传身教并产生潜移默化的影响。 　　3.娴熟的教学技艺。马克思主义哲学课具有很强的政治性，但它同时也是一门学科。在教学中要注意把学科性与政治性较好地协调起来，既不能把马克思主义哲学课当做纯科学进行研究，忽视了它的政治性；也不能把马克思主义哲学课当做意识形态的主阵地，只突出政治性而忽视学科性、艺术性。在哲学教学中要做到内容和形式的有机统一，并特别注意选择恰当的形式来表现内容，为此，必须重视和不断提高哲学教师的教学技艺。首先，要丰富课堂教学形式，不断提高组织教学和驾驭课堂的能力；其次，要深入了解学生，贴近学生实际，不断提高教学的针对性；再次，要研究考核形式，不断充实和完善考核方式；此外，还应不断提高语言表达能力，提高语言运用的艺术性。 　　4.熟练掌握和运用现代化教学手段的能力。当今社会已进入信息时代，计算机和信息科学技术逐渐成为现代教学的常用手段或辅助手段。对学生而言，课堂教学只是他们获取知识的途径之一，更多的知识则可能从网络中获取。现代信息技术已走入校园为现代教育服务，过去那种“一本书、一张嘴、一支粉笔、一堂课”的现象已