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论复述在新视野大学英语教学中应用 　　摘要：在非英语专业的大学英语教学中，如何有效地提高学生综合运用语言的能力？针对这一问题本文分析了目前公共英语教学的现状，通过自己的教学实践，介绍了复述的方法，并指出复述在教学中的重要作用。 　　关键词：大学英语；教学现状；教学实践；复述策略 　　中图分类号：H319.9 文献标志码：A文章编号：1002―2589（2009）4―114―02 　　 　　改革开放以来，我国经济日益繁荣，合资企业、独资企业日益增多，进行使用英语跨文化交际的意思越来越显示出它的重要性。在实际生活与工作中，不少人感到与外国人交流存在一定困难，交谈中有时理解不了对方，有时又无法确切地表达自己的思想。这种实际情况对培养学生说的能力，提出了更高的要求。《大学英语课程要求》也明确指出：培养学生的综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。那么，如何才能快速提高学生综合运用语言的能力？通过自己的教学实践，笔者认为，课文的复述是一种最有效的英语学习策略。 　　 　　一、 英语教学实践中的现状 　　 　　英国威尔士大学心理学教授Nick Ellis 在他的心理语言学理论中指出，语言学习是一个逐步积累范例的过程。流利运用语言的基础是凭借储存在记忆中的大量范例。而语法学习就是为了要掌握成千上万的结构，并在此基础上抽象出以频率导向的语言规律(杜爱玲，2005) 。通过复述，学生可以记忆积累范例，并可以从记忆中直接提取出语块，为人们节省时间和注意力，根据规则对语言进行临时组织来表达自己的思想，这样就使讲话格外流利。那么，什么是复述？复述是指学生在理解和记忆的基础上，把课文的内容加以整理，用自己的话，有重点、有条理、有感情地叙述出来。它不是一词不差地背诵课文，而是一种基于理解的创新。然而在实践教学中，很多任课教师对此不太重视，认为把课文的复述变为机械被动地背诵课文，而学生则害怕课文复述。这不符合大纲所要求的以学生的发展为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，这是值得我们每位教师深思的问题。为此，笔者对宁夏师范学院非英语专业二年级的学生进行调查，共发放320份问卷，回收有效问卷280份。内容如下： 　　 （1）是否把复述课文当作概括主要内容？（2）是否把复述课文当作基本能抓住重点简要复述？（3）是否把复述课文当作背诵？ 　　 结果表明，58%的学生把复述课文当作背诵；27%的学生把复述课文当作概括主要内容;15%的学生把复述课文当作基本能抓住重点简要复述。由此可见，学生复述课文最严重的问题还是对课文不理解，同时也缺少正确的方法，没有系统的训练，对背诵和复述这两种学习策略认识模糊。 　　 　　二、复述的实践 　　 　　《新视野大学英语》题材广泛、内容丰富，涉及语言、文化、习俗、地理、信息、科学、社会焦点等。课文的教学占主要部分，课文复述又是整体教学中贯彻大纲、落实教材的重要一环。对学生来说，课文复述又是记忆和巩固语言的有效手段。经常大量复述，可以帮助学生提高应用语言的能力。在实践教学中，我采用以下方式进行课文复述: 　　（一）预习课文，回答问题 　　让学生预习，要求理解课文中的单词、短语和句子，确保每个词、每个句子的正确运用。同时理解课文的内容和作者的意图，为复述铺平了道路。下面以Unit 1Section ALearning a Foreign Language(《新视野大学英语》Book 1)为例，提以下几个问题： 　　A． What made the author’s English learning in middle school very successful? 　　B． How was the authors experience with English learning in senior middle school different from his experience in junior middle school? 　　C． What was the method the author used for online English learning? 　　D． Why would’t the author trade his experience in learning a foreign language for anything else? 　　根据这些问题，学生把每个问题的答语用适当的关联词连起来，便构成了原文章的复述。 　　（二）加强背景知识的传授 　　通过语言学家、心理学家近三十年的研究，对背景知识在阅读过程中的作用已经取得了共识。学生在预习时可以运用已有的背景知识，去理解课文所传递的