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表现性评价在高校学业考核中应用 　　摘要:表现性评价是学业评价的一种方式，与纸笔测试相比，表现性评价能更好地增进评价的全面性、提高评价时效性、提高学生的学习积极性、发展学生合作能力。表现性评价的实施可以分为选择学习任务、制定评价标准、评价学习过程、运用评价结果四个阶段。 　　关键词：表现性评价 高等学校 学业评价 　　 　　学业考评是教学中的重要环节。有效的学业考评不仅可以检查学生的学习情况，还可以提高学生学习积极性、促进学生全面发展。当前，各高校的学业考评主要是通过纸笔测试来进行的。然而，高校的教学特点、纸币测试本身的局限性使得纸笔测试难以独撑天下。 　　表现性评价，作为一种新的评价理念和方式，能有效弥补传统纸笔测试的缺憾。如能在高校学业考评中合理运用表现性评价，必能增强高校学业考评的有效性。对于高校中如何合理运用表现性评价，目前的研究还稍嫌不够。本文通过分析表现性评价的特点，结合目前高校的学业评价现状，提出了在高校学业评价中如何实施表现性评价，希望对高校的教学改革能有所帮助。 　　 　　一、表现性评价简介 　　 　　近年来，随着各国教育改革的发展，传统的学业评价理念和方法受到重新审视。在各国的教育改革进程中，学业评价的焦点逐渐从学生“知道什么”转向学生能“做什么”，评价的功能从“证明”（prove）转向于“改进”(improve)，评价过程更为开放，评价方法多元化。在这一背景下，表现性评价日益受到大家关注和青睐。 　　表现性评价强调在模拟真实或完全真实的情境中运用所学的知识解决实际问题，它反映的是问题解决和学习的真实面貌。相对于传统的纸笔测试，表现性评价的特点具体表现在： 　　1．表现性评价内容的多元性。纸笔测试无法看出学生对学科的兴趣在哪里、学生在本学科中能发现哪些问题、学生如何思考问题、如何解决问题。表现性评价能较好地对这些方面进行评价。 　　2．表现性评价方式的多样性。首先，评价方法多样。评价过程需要通过不同方式来收集不同信息。其次，学习结果有多样的表现方式。即使对同一个任务可选用的展示方式也不尽相同。比如一次社会调查之后，学生就可以选用一篇调查报告、一次演讲比赛、一个图片展等各种方式来展示。 　　3．表现性评价过程开放性。从时间上讲，它不限定在一个固定的时间，而是贯穿整个学习过程。从空间上讲，表现性评价可以超越课堂，甚至超越校内。 　　4．表现性评价结果的创造性。学生完成学习任务就是一个探索、创新的过程，学生必须在大量收集、加工信息的基础上进行探索和反思才能获得学习结果。学习结果中一定体现了学习者一段时间以来的发现、独特的理解。这种学习方式，有助于提高学生的创新能力。 　　5．表现性评价主体的多元性。表现性评价强调学生的参与，学生在完成自己的学习任务的同时还要参与评价。学生作为学习的当事人，需要根据评价标准对自己和同学进行评价，这是因为学生评价的过程也是一个反思和学习的过程。 　　 　　二、高校实施表现性评价的作用 　　 　　1．表现性评价增进评价的全面性 　　王悦音、费琼的研究将学习评价体系考查的主观因素分为知识的掌握与运用、相关素质（如表达、交流等）、探索质疑精神、自学能力四个方面。纸笔测验侧重于对知识的掌握与运用进行考核，而表现性评价则在考评学生相关素质、探索质疑精神、自学能力等方面有着独特的优势。 　　2．表现性评价提高评价的时效性 　　我国高校的学业评价一般安排在学期末，届时已经完成了所有课时的教学。这种终结性评价无法将教学信息及时、准确地反馈给老师。而且，学生也很难据此信息了解自己不足。 　　在表现性评价中，教师必须在学生完成任务的过程中对学生进行评价，通过与学生交流、对学生的观察获得有关学生学习的信息。这样，教师就可以在第一时间全面真实地了解学生的情况。教师的教学内容和进度可以根据这些信息进行必要的调整。比如：教师可以对学生感兴趣的部分或者课题可以多讲一些，讲深一些。对学生的疑问和不足可以再讲一次，及时补充。学生也会在与教师的交流中及时地了解到自身存在的不足，解开自己的疑惑，获得更大的提高和进步。 　　3．表现性评价提高学生学习积极性 　　长期以来，高校的学业考评一直围绕着教师的笔记转。对这样的考评，学生的应对策略就是考就学，考什么就学什么。学生往往到了学期末才突击复习，应付考试。“平时记笔记，考前背笔记，考完扔笔记”就是对这一现象的生动描述。这种考评方式不仅影响了学生的学习积极性，也使学生偏重于理论知识的学习，忽视实践能力、学习能力的提高。另外，与中小学相比，高校学业考核淡化排名、升学压力小，“及格万岁”成为不少大学生的口头禅。 　　表现性评价的学习任务没有现成固定的答案。因此，学生必须亲自操作、独立思考、对信息和前人成果进行反思、质疑。通过这一