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论美术教育与学生情商培养 　　【摘要】美育就是以美的教学内容、美的教学形式、方法和手段，使学生懂得美、认识美、发现美、欣赏美、表现美、创造美、感受美，从而达到塑造完美人格，就是培养全面发展的人才，实施素质教育。本文主要是对美术教育在素质教育中的作用及影响作出初浅的论述，希望能抛砖引玉，使更多的教育工作者都来关注学生的美术教育。 　　【关 键 词】美术教育；素质教育；审美素质；能力；情商 　　中图分类号：G40文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2007）04-0071-02 　　 　　在我国，包括美术教育在内的基础教育领域，现在正面临从应试教育走向素质教育的一场深刻的变革，美术教育在这场变革中扮演了一个十分重要的角色。美术教育是对学生整体素质、潜能培养的一个重要组成部分，在美术教学中既要做到让学生掌握较好的绘画技能，又要做到培养学生各方面的能力，以促进学生身心健康的全面发展。美术教育的任务任重而道远，它必须在社会要求和个体潜能双重基础上全面实施，才能达到素质教育的目的.。实施素质教育被视为实现“科教兴国”战略的关键，各种学科改革、课程改革也是围绕着“素质教育”这个中心所开展的，美术教育的改革同样也是围绕着如何实施素质教育而进行的。因此，美术教育已从过去单纯的技能教学转变为全面重视和促进学生整体素质发展的艺术教育。情商是人的素质结构的中间层次，它对人的后天发展起着极为重要的作用。过去的教育很少重视学生的情商，美术教育也很少关注学生的情感要求，而美术教育恰恰在学生的情商培养方面有着独特的作用和自身的优势。 　　 　　一、美术教育中学生的情商因素 　　 　　学生在美术教育的陶冶过程，实际上也是学生实现其自我完善的过程，是促进学生心理品质的行成与发展的过程，也是人的精神需要与实现自我价值的体验过程。在美术教育教学及美术活动中，影响学生的自我发展和自我完善的情商因素包括：学生对自然环境及艺术氛围的心理倾向，学生对艺术作品的辨析能力和自我情绪的控制能力，学生在美术活动中进行艺术的心理适应能力和人与人之间相互协作的处世能力，这些情商因素始终影响着学生个人素质的形成。 　　 　　二、美术教育中注重学生的情商培养 　　 　　教育要以人为本，注重人的情商培养，就能帮助学生正确认知事物、正确认识自我、正确调节自己的心理和行为，能促进学生的健康成长。培养学生的情商水平，尊重学生；因人施教是前提，承认差异，让学生在感受中体验快乐，便于学生的真情流露，有利于学生心理的健康发展。 美术教育中提高学生的情商，有利于提高学生素质的整体效应性。美术教育是提高学生整体素质的重要组成部分，是对学生实施美育的重要内容。因此，没有情商的美术教育是不完整的美术教育，没有美术教育的素质教育也是不健全的素质教育。美术教育所创造的良好的艺术氛围，能使学生产生情感冲动，陶冶学生的情操，有利于学生认知过程和智力的发展，增强学习动机，能促进学生良好思想品质的形成。 　　 　　三、美术教学中培养学生情商的手段 　　 　　美术教育是对学生实施美育的重要课程，它是学校实施素质教育的组成部分。培养情商，是为了发挥情商的媒介作用，也是为了使美术教育更富有魅力，使之成为学生产生自我需要和内部动力的重要手段。既然情感是人对客观事物的主观体验，所以体验教育是美术教育中的重要途径，是学生主体与客体之间产生关系的中介。培养在艺术活动中的感受性和表现欲，提高学生在体验中正确认识和调控自己心理情绪情感的能力；帮助学生学会正确判断他人情感，获得和谐生活、工作和发展的机会；指导学生正确协调人际关系，帮助其提高处世能力和水平。美术教育中培养学生情商的基本途径有以下几方面： 　　（一）在美术表现中获得心理感知 　　美术表现是学生使用各种形式、各种材料，通过创造性的劳动来表达自已的情感和体验，美术作品是个人情感与客观事物的介质反映。写生、临摹都是学生对客观事物直接或间接地感知和体验，所采用的夸张或写实都是与学生个人的心理倾向和表现欲有关，而学生的表现欲受学生对事物的感知程度、技能水平、心理需要和环境氛围的制约和影响。人在认识过程中产生了人的情感，人的情感对人的认知具有能动作用，它具有鲜明的心理指向性。培养学生的审美情趣，点燃审美激情，激发表现欲，培养表现能力，就要抓住学生兴奋点，根据学生的年龄和心理特点，满足学生积极的心理需要，充分发挥情商的能动作用，帮助学生正确地感知和理解客观事物。 　　（二）在美术欣赏中陶冶情感 　　欣赏是学生对客体的能动性反映，并从中获取对客体的情感体验。欣赏的客体包括大自然及人类创造的文明成就、各种艺术作品、周围环境中人的气质和品质等。在欣赏过程中，感情丰富的人对欣赏客体的感受面比较宽，感情细腻的人对欣赏客体的理解也比较深刻，影响学生欣赏