论舞蹈教育在普通高校艺术教育中独特功能和发展新模式.docVIP

论舞蹈教育在普通高校艺术教育中独特功能和发展新模式 　　内容摘要：普通高校艺术教育中，普遍存在着学生艺术素质“零起点”的局面，如何定位并充分发挥舞蹈教育在普通高校艺术教育中的独特功能，是关系到普及型舞蹈教育之根本意义的核心问题，更是落实艺术教育以人为本的关键。文章以舞蹈选修课教学和舞蹈团队培养两方面为切入点，以多元舞蹈文化的学习和多元舞蹈活动的参与为特色，从教学内容和教学手段两方面入手进行教学改革，探寻一条适合普及型大学舞蹈教育发展的新模式。 　　关 键 词：普通大学 舞蹈教育 独特功能 新模式 　　 　　素质教育是一个广义概念，它具有多种内容和多种渠道，但其中重要的已为先进国家和科学家们所认可的，便是音乐、舞蹈、美术等艺术教育，有着不可忽视的作用。这方面较为突出的是美国，在《2000年目标：美国教育法》中，艺术通过立法程序被写进联邦法律，这一法令承认，艺术是一门核心学科，在教育中具有与英语、数学、历史、公民与政治、地理、科学和外语同样的重要地位。然而就我国“应试教育”的现状而言，在校大学生艺术素质存在着一定的缺陷。面对学生艺术素质“零起点”的局面，如何定位并充分发挥舞蹈教育在普通高校艺术教育中的独特功能，是关系到普及性舞蹈教育之根本意义的核心问题，更是落实艺术教育以人为本的关键。 　　一、舞蹈教育在普通高校艺术教育中的独特功能 　　“最自由的身体表现出最高度的智慧”（邓肯）。用舞蹈开启思维，培养学生的创造力是舞蹈教育在艺术教育中的独特功能之一。现代舞理论的先驱拉班认为，创造性舞蹈具有六个方面的特性：①在创造性舞蹈中，每一个人都可以独创自己的风格；②不必学习或模仿固定的形式（是一种永无止境的探索）；③是一种自立探索的学习（老师只扮演一个引导的角色）；④培育和别人一起工作的能力；⑤激发个人内在隐藏的资源；⑥从不断的探索和学习中，发掘更广泛的新美感（创造性舞蹈的美感，是多样而非单一的美感）。 　　医学界做了许多研究，有充分的证据显示舞蹈训练是一项对右脑发育极为有益的运动①。如美国神经科学家戴维（David）发现，大脑两半球的分工协作是通过自我调节左右两半球的优势而实现的，每个脑半球占优势的时间大约在25分钟―200分钟之间。戴维的发现说明了形象思维与抽象思维相互影响，相互作用的关系。②对于大学生来说，只有当他们的抽象思维与形象思维相互渗透、相辅相成时，才能更深入地理解所学习的东西，发展自己的创造性。量子论之父马克斯?普朗克在其自传中指出：创造性的科学家必须具备“对新观念的一种活跃的直觉想象力，这些新观点不是演绎得出的，而是通过艺术家一般的创造性想象而得出的”。 　　用舞蹈培养大学生的创造力，是舞蹈教育在艺术教育中的独特功能之一。 　　大学生们在学习舞蹈的过程中需要全身心的配合，肢体对音乐节奏的感知、对空间意识的适应，这让大脑得到了全方位的锻炼。另外，舞蹈语汇能激发学生的想象力，是创造性思维发展的主要途径。尤其理工专业的学生抽象思维能力是相当强的，若再接受一定的舞蹈训练，让他们用身体感受另一种思维方式，这对提高他们的学习质量、学习效率是极为有利的；同时创造性思维更能使他们获得灵感，成为专业所需的创造型人才。其实，开发右脑有许多途径，但唯有舞蹈是从人体出发，在音乐中完成身、心、脑的统一行动，因此，舞蹈开启思维的方式更直接、更有效、更全面。 　　用舞蹈培养高品位的“文化人”，是舞蹈教育在艺术教育中的独特功能之二。 　　社会的进步，使“人才”不再是用人单位乃至整个社会对大学生的最高期待，取而代之的是“文化人”。舞蹈艺术具有丰富的文化内涵，不同民族的舞蹈语汇、不同风格的舞蹈形式决定了舞蹈本体蕴含着的丰富的人文精神、美学思想、哲学思想，成为以身体语言保存人类文化的活化石。这样高的文化“含金”量，使走进舞蹈艺术课成为弥补大学生文化缺陷的最佳途径。例如从西方芭蕾舞同中国古典舞的差异中，我们便能了解到中西文化的差异以及形成差异的历史原因。 　　用舞蹈帮助大学生获得内外美的统一，即用舞蹈酝酿后天之优雅，是舞蹈教育在艺术教育中的独特功能之三。 　　大学生作为高层次的“文化人”，应该具有更高的审美修养，表现在他们的气质、情感、涵养、风度、形貌、言谈、举止等各方面。舞蹈正是以人体作为主要表现手段，懂得舞蹈的人在任何地方，他们的姿态都是很美的。走进舞蹈的世界里，学生充分体会到了人体语言的美妙，内心的体验上升为人性自然的流露，青年人应有的活力得到了尽情地展现。 　　二、如何在教学实践中探寻普通高校舞蹈教育的新模式 　　总结笔者所在院校开设舞蹈艺术选修课至今近七年的经验和体会，遵循舞蹈教育的特点，以实现舞蹈教育在普通大学素质教育中的独特功能为目的，笔者以舞蹈选修课教学和舞蹈团队培养两方面为切入点，以多元舞蹈文化的学习和多元舞蹈活动