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论英国绅士教育及其对我国高校思想政治教育启示 　　摘要：作为完成现代化进程最早的国家，英国的“绅士教育”有许多值得我国借鉴之处，“绅士教育”是英国思想政治教育中重要的组成部分，对英国“绅士教育”进行历史回顾，分析其对英国的影响，对于改进我国思想政治教育方式，提高我国思想政治教育时效性具有重要的启示意义。 　　关键词：洛克；“绅士教育”；思想政治教育；启示 　　一、英国“绅士教育”的历史回顾 　　“绅士”一词最早出现在意大利文艺复兴时期人文主义教育家弗吉里奥的著作中，早期“绅士”是与封建贵族相联系的，指“那些因其出身和血统或因其美德而变得高贵知名的人，是仅次于国王的最显赫的一个等级，它由亲王、公爵、侯爵、伯爵、子爵、男爵以及那些被称为上层绅士的人、勋爵和贵人构成[1]。”在15世纪时，“绅士”与“出身”、“上流”、“地位”等词汇相联系。16世纪，法国人文主义思想家蒙田最早在教育领域将“绅士”一词引入，他认为“教育的目的就是培养健康、举止得当、具有纯洁情操、高尚道德和判断能力的善于处理实际事务的社会活动家，[2]”这一时期的“绅士教育”是与封建贵族子弟的教育息息相关的。到了17、18世纪，“绅士”一词已经并不完全和“出身”、“地位”相联系，那些凭借自身努力而不靠出身和地位的人也可以成为有教养、风度翩翩的绅士。英国的贵族体系具有开放性和流动性，随着封建贵族的衰落，新兴资产阶级和一些新贵族能够努力成长为英国绅士群体的一个部分，灵活的英国贵族体系成为“人们跻身贵族不可或缺的有利条件”[3]。发源于意大利的“绅士教育”在17世纪的英国成为一种系统的教育理论，弥尔顿和洛克是其中的代表人物，弥尔顿在《论教育》一文中认为“完善的、高贵的教育就是培养人在平时和战时能公正地、熟练地、高尚地履行其公私职责的那种教育”[4]。洛克继承了弥尔顿这一思想，并在《教育漫画》中全面阐释了“绅士教育”思想。 　　在洛克看来，“德行、智慧、礼仪、学问”四种精神品质中，“德行”是第一位的，一个人的德行就在于能够控制自身的欲望，拥有处事的道德哲学。“‘绅士风度’是英国民族精神的外化，它是英国社会各阶层在向上流社会看齐的过程中，以贵族精神为基础，掺杂了各阶层的某些价值观念融合而成的。”[5]当然，洛克认为的绅士不仅仅是行为举止上拥有“上流社会”的风度，更是一个实干家，新晋的绅士应该是具有从事资本主义工商业所需要知识技能的务实性人才。洛克还认为健康的身体是绅士成功的关键，因而他主张人从小开始就要做一些有益于身体健康的户外活动，养成良好的生活习惯。洛克把礼仪教育作为“绅士教育”的重要环节，从儿童时期就应该进行礼仪教育，在与他人交谈过程中保持谦虚的态度，并克服一些交往上的不良行为。 　　洛克的“绅士教育”思想是在反对封建教育的过程中确立起来的，表现出强烈的现实主义精神，但究其实质，它依然是资产阶级价值观下的产物，是一种扩大了的贵族教育，它将教育对象严格限定在中上阶层以上。17世纪之时，绅士教育所提倡的“绅士风度”逐渐从上层渗透到下层，成为英国传统民族文化和特有的外在评价形式。洛克的教育思想主要针对儿童，19世纪的教育家纽曼的教育思想则指向高等教育，在著作《大学的理想》中，纽曼认为大学是传授知识的场所，最好的教育就是培养符合社会发展的公民，这种公民就是“绅士”，“大学教育是通过一种伟大而平凡的手段实现一个伟大而平凡的目的，”[6]纽曼的教育思想是以人文主义为基础的绅士教育，而洛克的教育思想则是17世纪资产阶级新贵族与封建贵族相对峙的产物，到了19世纪，纽曼的教育思想则是对工业革命下科技思潮的一种回应，一方面，他认为大学里自由教育与实用教育可以并存，另一方面，他突出大学的教学功能而否认大学的科研职能，可以说，纽曼的思想里带有严重的理想主义色彩，他维护传统，又努力强调理想与现实的矛盾，其保守型的思想在19世纪后期遭到批判。 　　英国的“绅士教育”思想，是从反传统到维护传统的转变，从激进的现实主义到保守的理想主义的转变，英国独特的“绅士教育”文化都是从这一体系中滋生出来的，这对英国社会产生了深远的影响。 　　二、“绅士教育”思想对英国的影响 　　英国的“绅士教育”作?槠涮赜械慕逃?形式，其形成和发展与英国传统社会有着密不可分的联系，同时它也受到西方历史文化的深刻影响，“绅士教育”根植于英国社会的传统。 　　首先，促使英国社会价值取向一致。16世纪，英国的宗教改革并不彻底，教会依旧负责着学校中的许多任务，这就使学校中的教学内容中不可避免的带有许多宗教的色彩，而到了16世纪末期，英国社会生活急剧变化，各个社会阶层的人民对现实感到不满，从而转向对教育领域的探索。19世纪以前的公学教育是一种传承贵族精神和绅士风度的教育，它所要培养的是具有永恒贵族品质的精英，使其各方面都