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论英语语篇模式对大学英语教学启迪 　　摘 要：语篇模式的研究价值在于它能使我们去重视不同文化背景下人们的思维模式差异，以及这种差异对人们构建和解读异族语篇的影响。习惯于形象思维与综合思维的中国学生以自己的思维模式去解读以逻辑思维、分析思维方式组织起来的英语语篇，势必会产生歧义和误解。因此，本文特介绍了英语语篇的特点及它给我国大学英语作文教学的启迪。 　　关键词：语篇；英语语篇；大学英语教学；启迪 　　 　　一、语篇的基本概念 　　 　　王佐良、丁往道（1987）是这样界定语篇的：“我们用语篇来泛指一个完整的语言材料，它可以是一个广告、一副请柬、一封信、一次谈话、一次演说、一堂课、一篇新闻报道、一篇社论、甚至一篇小说。它包括一切形式的语言交往和一切文体的语言材料。”并指出“语言的基本功能是社会交际，在实际交往中，语言的基本单位是语篇。语篇是一个语义单位，是一个完整的意义单位。” 　　许余龙（2001）认为“篇章并不是一连串句子的组合，而是一个语义上的统一体。任何一个语言段，不论是口头的还是书面的，不论是一句话（甚至是词）还是一部巨著，只要构成一个语义上的整体，便可称为篇章。” 　　虽然以上两种论述所指的是一种，只是前者称为“语篇”，后者称为“篇章”。且这两种述语既包括口语材料又包括书面材料。而在本文中，“语篇”这一术语是指一段有意义、传达一个完整信息的、逻辑连贯、语言衔接具有一定交际目的和功能的书面语言材料。 　　 　　二、英语语篇模式所具有的特点 　　 　　1．崇尚自我与开门见山 　　英语语篇的一个突出特点就是开门见山，也就是作者首先直截了当、旗帜鲜明地提出自己的观点、想法，然后再进行具体分析，阐明理由。英美人无论是说话或写文章，他们的话语组织模式都遵循这一原则：总是结果在前，原因在后；请求在前，理由在后。概括起来说，就是先概括后具体，先整体后细节，先综合后分析，直接了当地声明论点，然后逐渐地、有层次地展开阐述。这种率真的直白方式是和英美人高度“崇尚自我”的文化理念息息相关的。 　　在英美人的文化中，写作被认为是“表达自我”的过程和手段，而每个人的内心都有“表达自我”的渴望。“As Peter Elbow puts it the writer is the person inside everyone who wants power.Writing is Scollon，one of the primary means by which a person achieves that power.”（Seollon，Kirkpatrick，2000）既然写作被看成是自我的表达，其必然的结果就是直接表达胜过间接表达。西方文化中的这种个人主义的、充满竞争力的“自我”暗示了不管是谁，只要是交流的发起者，就有介绍话题、表达个人观点的优先权。“When writing is thought as the expression of the self，one corollary is that directness is always to be preferred over indirectness. The western，individualistic and competitives self implies that whoever initiates holds prior rights to the introduction of topics.”（Seollon，Scollon，Kirkpatrick，2000），不管是在电话中，还是家门口的拜访，还是在大街上的相遇，都是如此。“This is true whether it is a phone call，a visitor at the door，or in meeting a person on the street. The person who speaks first has the right to introduce the first and the main topic.”（Seollon，Scollon，Kirkpatrick，2000）这种西方人的“自我感”与千百年来中国人的“自我感”是完全不同的，由此产生两种不同的语篇模式也就不足为奇了。 　　2．重逻辑分析思维与“直线式”的语篇模式 　　相对中国人的思维模式，英美人更偏向于逻辑、分析、抽象的思维模式（贾玉新，1997：92-101），他们强调感官所提供的原始材料，并把理性原则应用于这些原材料，使其成为有规则、自我连贯的整体。他们把宇宙一分为二，把物质和精神、主观和客观截然分开，把统一的世界分成两个截然不同的世界，而且注重内在的差别和对立，寻求世界的对立，进行“非此即