视觉传达设计专业产教融合发展实践途径探究.docVIP

视觉传达设计专业产教融合发展实践途径探究 　　摘要：“产教融合”发展是视觉传达设计专业应用型转型发展的内在要求。新的发展趋势下，实践教学环节的薄弱严重制约着视觉传达设计专业的转型发展。为促进“产教融合”发展，该专业应创新实践教学体系，采取多渠道、多层面的合作方式，进一步提高人才培养质量，促进专业服务性的实效性提升。文章以地方高校视觉传达设计专业为个案研究，分析其教学现状，指出存在的问题，并从师资建设、构建一站式实践教学体系、多种教学模式的协作发展来探索“产教融合”发展的实践途径。 　　关键词：视觉传达设计 实践教学 校企合作 产教融合 　　中图分类号：G521 文献标识码：A 　　文章编号：1003-0069（2017）05-0094-02 　　引言 　　视觉传达设计专业的发展方向、人才培养定位和教学特色应高度符合地方高校转型发展的内涵及要求。设计作为一种生产力，在社会经济发展和文化建设中发挥着越来越重要的作用。“产教融合”发展具有重要的实践价值和现实意义，在融合发展过程中存在诸多问题亟待解决。实践教学是视觉传达设计专业教学体系中较为重要，但却相对薄弱的环节，在新形势下，该专业的实践途径亟需深化和再拓展。 　　一、地方高校视觉传达设计专业的教学现状 　　视觉传达设计这一术语流行于1960年在日本东京举行的世界设计大会，其概念在中国也经历了“图案”、“工艺美术”、“装潢设计”、“平面设计”、“视觉传达设计方向”和“视觉传达设计专业”的更迭过程。自1998年以来，“艺术设计”这个概念已在全国普遍性地使用，而视觉传达设计作为艺术设计的一个专业是社会需求和专业细化的产物。近年来，地方高校视觉传达设计专业的教学虽然取得了一定的进步，众多同仁也对实践教学进行了积极的探索，取得了一定的成绩，但针对“产教融合”发展的理论及实践探索还不够。此外，地方高校视觉传达设计专业面临着师资结构单一、实践教学薄弱、教学设备不足等问题，给产、教融合发展带来了很大的制约。 　　此外，在教学理念、教学方式以及专业实践能力提升方面，有待进一步强化和提升。?T如程式化的教学方式、陈旧落后的教学理念以及一成不变的授课内容、作业训练等问题也亟待改善。视觉传达设计专业是一门综合性、应用性、实践性和服务性很强的专业，且随着科学技术、新材料、新工艺的创新和应用而不断发展变化着，这就要求教学理念、内容不断更新、教学方式灵活调整和实践途径的不断拓宽。在当今的市场需求下，学生需要掌握的不仅仅是专业知识和技能，还有跨学科的知识和一定的实践能力，目前看来这样的特殊性、紧迫性在视觉传达专业教学中依然没有得到改善，仍然流行着一种“学好专业知识即可”的观念。 　　二、地方视觉传达设计专业教学中存在的问题 　　（一）教学理念亟待更新 　　《辞海》（1989）对“理念”一词的解释有两条，一是“看法、思想。思维活动的结果”，二是“观念”（希腊文idea）。通常指思想。有时亦指表象或客观事物在人脑里留下的概括的形象。而教学，本身就是一种设计。首先需要正确的意念，进而形成一种观念，最终形成理念。结合笔者教学经验，认为教学理念是先进与否会对教学效果带来极大的影响。我国的艺术教育要和国际接轨，首先要从艺术设计教育着手，更新观念，大胆改革，逐步完善现有的艺术设计教育体系。在这个问题上，笔者认为教师是需要不断提升的，教师的职责并不仅仅是传授知识和技能，还需要对学生思想观念的教育和正确引导。谈到“设计教育”，我们先来温习一下“教育”之目的。在中国，“教育”一词最早见于《孟子?尽心上》中“……得天下英才而教育之，三乐也”。《说文解字》中，“教，上所施，下所效也”，“育养子使作善也”。学生在学习过程中，会被教师的思想潜移默化地影响，因此，教师的教学理念是否先进便起到了决定性的作用。 　　通过调研的情况来看，教学依然过度依赖教材，甚至照本宣科，对学生设计思维的训练远远不够，甚至在作业布置这一环节，缺乏针对性，多年如一日地采用固定的作业形式，而学生做作业也仅仅是为了完成作业，获得分数，仅此而已。笔者始终认为，这样的教学理念与教学方式，毫无疑问是落后和毫无实际意义的，一方面学生的创意思维能力没有得到训练，另―方面，学生并不知道所学的知识如何去应用，而这两方面的问题，在学生进入专业核心课程的学习时，其弊端是显而易见的。因此，视觉传达设计专业的教学效果如果想要得到实质性的提升，除了教学方式和教学技能外，教学理念的更新也是关键环节。 　　（二）实践锻炼缺乏针对性 　　设计是一门实用型专业，在教学中强化实践性、应用性极为重要，而学生的实践途径单一、缺乏针对性更是常态问题。首先，课程设置要科学合理。课程设置是一个专业人才培养的核心环节，其是否合理、严谨、科学直接决定了人才培养质量的高低。在设置中应注