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角度改变观念谈通过一题多证开拓学生解题思路 　　因为高度决定学生的视野，角度改变学生的观念，所以教师在课堂教学中要从多角度、多方位培养学生的发散思维能力。而一题多证是培养上述能力的最佳途径。下面就通过一题多证谈一谈自己的体会： 　　例题。已知，在梯形ABCD中，AD∥BC，以AB和BD为边作ABDE，AD的延长线交EC于F。 　　求证：EF=FC 　　分析思路一：要证：EF=FC，因为AD∥BC，所以联想平行线等分线段定理的推论1，即想到延长ED交BC于Q。再证ED=DQ这由题设条件容易推出。 　　证明一：如图，延长ED交BC于Q 　　∵ABDE是平行四边形，且AD∥BC 　　∴ABQD是平行四边形， 　　即DQ=AB=ED 　　∴D为EQ的中点 　　∴EF=FC 　　分析思路二：要证：EF=FC，因为AD∥BC，所以联想平行线等分线段定理的推论1及平行四边形的对角线互相平分的性质，即想到连结 EB交AD于点O。于是结论得证。 　　证明二：如图，连结EB交AD于点O。 　　这里是一个图片∵ABDE是平行四边形 　　∴O为BE的中点 　　∵OF∥BC 　　∴EF=FC 　　分析思路三：要证：EF=FC，因为AD∥BC，所以联想平行线等分线段定理的推论2，即想到作EN∥AD交BA的延长线于点N，由题设条件容易推出NA=AB，于是结论得证。 　　证明三：如图，作EN∥AD交BA的延长线于点N 　　∵ABDE是平行四边形 　　∴ADEM是平行四边形，NE∥BC 　　∴MA=DE=AB 　　即A为MB的中点 　　∵EM∥AD∥BC 　　∴EF=FC 　　这里是一个图片分析思路四：要证：EF=FC，因为AD∥BC，所以联想平行线等分线段定理的推论1，即想到延长EA、CB交于点N，由题设条件容易证ANBD为平行四边形，进而得到EA=AN，于是结论得证。 　　证明四：如图，延长EA、CB交于点N 　　∵ABDE是平行四边形，AD∥BC 　　∴ANBD是平行四边形， 　　∴AE=AB=AN 　　∴A为EN的中点 　　∴EF=FC 　　分析思路五：要证：EF=FC，因为AD∥BC，于是联想到作FQ∥AB交BC于点Q。容易证ABQF为平行四边形，因为ABDE于是可证得FQ=ED，易证∠DEF=∠QFE，∠DFE=∠QCF，进而得到△EDF≌△FPC。于是结论得证。 　　证明五：如图，作FQ∥AB交BC于点Q。 　　∴∠DEF=∠QFE 　　∵AD∥BC 　　∴∠DFE=∠QCF 　　∴ABQF是平行四边形， 　　∴FQ=AB 　　又∵ABDE 　　∴AB=ED 　　∴FQ= ED 　　∴△EDF≌△FPC 　　∴EF=FC 　　分析思路六：要证：EF=FC，因为ABDE，于是联想到过F作QG∥AB，EG∥AF交BC于点Q。容易证DEGF为平行四边形，ABQF为平行四边形，于是可证得GF=QF，易证∠EFG=∠CFQ，进而证得△EFG≌△CFQ。于是结论得证。 　　证明六：如图，过F作QG∥AB，EG∥AF交BC于点Q。 　　这里是一个图片∵AD∥BC 　　∵ABDE 　　∴AB∥DE，AB=DE 　　∴EG∥DF， 　　∴DEGF为平行四边形，ABQF为平行四边形， 　　∴FQ=AB，FG=DE 　　∴FQ=FG 　　又∵∠EFG=∠CFQ 　　∴△EFG≌△CFQ 　　∴EF=FC 　　分析思路七：要证：EF=FC，观察EF在△EFA或△EFD中，FC在△DFC中，显然△EFA与△DFC，或△EFD与△DFC是不会全等的，为了达到证两线段EF=FC的目的，可以通过创造包含这两线段在内的两个三角形全等于是想到作FG∥DB交BC于点G。于是可证△AEF≌△GFC。则得EF=FC。 　　证明七：如图，作FG∥DB交BC于点G 　　∴∠1=∠2 　　∵AD∥BC 　　∴∠2=∠3 　　∴四边形DFGB是平行四边形 　　∵ABDE是平行四边形 　　∴BDAE，FGBD 　　即AE=GF，∠4=∠3=∠2=∠1 　　又∵AF∥BC 　　∴△AEF≌△GFC 　　∴EF=FC 　　分析思路八：要证：EF=FC，因为ABDE，于是联想到作F Q∥AB交BC于点Q。连结DQ，因为AD∥BC容易证ABQF为平行四边形，进而易证DEQF为平行四边形，于是可证得DQ=EF，由此易证DQCF为平行四边形，则得DQ=FC于是结论得证。 　　证明八：如图，作FQ∥AB，交BC于点Q，连结DQ。 　　∵AD∥BC 　　∴ABQF为平行四边形 　　∵ABDE 　　∴FQ∥ED，FQ=ED 　　∴EDQF为平行四边形 　　∴DQ∥E