论推行素质教育中学校管理.docVIP

论推行素质教育中学校管理 　　尽管素质教育的口号已经喊了这么多年，但由于教育评价机制尚未转变，考试制度尚未根本改革，各地中学尤其是乡镇初中在抓素质教育方面仍旧雷声大雨点小，以“表面轰轰烈烈喊素质教育，实际扎扎实实抓应试教育”来形容并不过分。笔者曾见过许多如何抓素质教育的理论文章，但大多都是从教学方法改革上进行探讨，很少从学校管理角度作分析，基于此，笔者结合本校工作实际从学校管理角度，对乡镇初中素质教育的推行，再度进行探讨。 　　一、学校管理所面临的障碍 　　从总体上说，当前全社会对人才标准的评判主要以学历、职称等为标准，而通向高学历、高职称的途径――中考、高考仍是重知识、轻能力，重成绩、轻素质，以分数划线论英雄，即使教育行政主管部门转变观念，但社会上，学生家长、学生，甚至教师们，也只能以中考成绩，以分数上线人数多少评判教学水平，确定教学地位。因此，应试教育的阴影相当长的一段时间内，仍然会困扰初中教育，这是一个不能回避的现实。笔者认为造成这一现象不断延续的主要原因，除人才评价与考试体制需要不断改变外，从学校管理的角度上说，还在于以下几方面： 　　1、认识上存在误区 　　素质教育是相对应试教育而言的，这两者对立不相容，但由于人们习惯于把升学率与教育质量等同起来，把考试成绩与教育质量等同起来，把双基教育与应试教育等同起来，这就形成了这样三个认识上的误区：一是素质教育的目标成果是笼统的、模糊的。考试成绩，升学率是具体实在现实的。二是素质教育与双基教学是对立的，三是素质教育与提高教学质量和升学率是对立的。 　　2、管理上出现片面 　　正是在这些错误认识观念指导下，学校管理难免存在以下偏差。 　　(1)只重结果，不管过程，以最后的考试成绩、升学率高低论英雄，这样教师在教学实践中重考试内容教育，轻非考试内容教学，重课堂教育，轻课外活动，优待优秀学生，歧视差生，违背教育规律，大搞题海战术，加重学生负担等等。 　　(2)人为划定不合素质教育要求层次，如设立重点班，重点培养对象，课程计划不到位等。 　　(3)制定不合素质教育要求的规章制度。如在对教师的奖惩制度中，只奖学生考试成绩好的，升学率高的教师。“三好学生”，优秀学生干部评选在考试成绩前多少名中选取，对重点班级，重点学生制定特殊的作息制度和管理制度等。 　　（4）在教师队伍的培训上，厚此薄彼，只注重语文、英语、理化、史地等中考科目教师的培养，对音体美，计算机等不纳入中考成绩的学科老师不予重视。 　　二、围绕素质教育抓学校管理的途径探索 　　管理是一个自上而下的体系，学校管理包括目标管理、制度管理、人才管理等等。在目前全社会人才评价选拔及考试制度尚未根本性改革的环境下，笔者认为，要全面启动素质教育工程，学校管理亟须解决以下四个方面的问题。 　　1、进一步转变观念，增强认识，树立正确的素质教育观 　　要真正启动素质教育，首先要启动我们教育者，尤其是教育领导者的思想、观念，要通过多种形式加强对学校管理者和广大教师的思想教育。(1)素质教育就是要实现培养优秀人才和提高劳动者素质的统一；(2)素质教育就是要实现教育的群体培养目标和个体的发展目标的统一；(3)素质教育就是要实现教育结果与教育过程的统一。通过反复讨论和亲身实践澄清了模糊观念，深化了认识，主要体现在三个方面：(1)实施素质教育的目的在于全面提高教育质量，提高每个学生的素质，这与提高学习质量包括升学率并不矛盾；(2)实施素质教育不能有以偏概全倾向，以增加点艺术教育来代替素质教育之类的做法，是有碍素质教育健康发展的；(3)实施素质教育应废弃唯条件论。尽管当前实施素质教育存在许多困难，尤其是农村初中，但要等到一切条件具备才实施素质教育是不现实的。素质教育作为一种教育思想，要努力体现在学校日常工作的方方面面。 　　2、构建符合实际的素质教育目标体系 　　教育目标是指教育的最终结果的水平程度，它是教育的前提和归宿。实施素质教育必须有明确的目标。在围绕构建素质教育目标这一中心问题上，学校管理者首先要有明确的指导思想和一定的理论基点，既要有高瞻远瞩的战略目光，又要有脚踏实地的求实态度。其次，要求准确把握目标的度，制定脱离实际的目标和不需努力就能实现的目标，都不能促进素质教育发展。 　　从素质教育的基本要求上说，中学阶段学生个体素质培养目标分为七个方面：身体素质、心理素质、智能素质、道德素质、审美素质、劳动素质、交往素质。具体而言可以从以下十个方面制定指标。并将其分解为十项具体指标：(1)爱父母、教师、同学，爱学校，爱祖国，爱中国共产党，爱社会主义，关心集体、关心国家和关心地球，有远大的理想。(2)文明有礼，遵纪守法；有诚实、勤俭、勇敢、坚毅、负责、进取等良好的品质；有一定的调控能力和耐受力；会交往能合作。(3)有辨别