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论网络教学特点 　　摘要：网络教学已成为社会所共同关心的热点，本文针对网络教学的特点进行了分析。 　　关键词：网络教学 特点 　　 　　随着Internet的迅速发展，使得人们慢慢开始从网上获取信息和知识，传统的“粉笔+黑板”式的课堂教学手段及以教科书为核心的教学模式，已经被一个全新的网络教学所代替。进入21世纪，多媒体网络教学在教育领域中的应用已成为教学改革的热点。 　　 　　一、网络教学的内涵 　　 　　网络教学是一种新生事物，是一个开放的概念，是在先进理念指导下，运用网络资源，在教师指导下，促进学生积极自主学习，加强师生交流，加强师生协作研讨，优化教学过程的教学方式。 　　多年来，学校计算机（演示型）辅助教学的推广应用无疑为提高课堂教学效率，促进教师教育观念的转变起了一定的作用，但传统的计算机辅助教育毕竟是遵循了行为主义的理论模式，注重于学习指导，解决教学重难点练习等，其基本特点是以教师为中心呈现教学内容，学生被动或机械练习，个性化，因材施教的效果不够理想。而在网络环境教学模式下，是教师指导下的学生建构学习，是基于多媒体技术的网络技术下的新的学习理论。这种理论是将学生看成是知识学习的主动建构者，外界信息环境经过教师的组织、引导，学生主动建构，转变成为自身的知识，也是发挥教学活动中教师、学生、媒体、教学内容四要素中教师与学生这两个决定性的作用，形成优化课堂教学模式和结构，共同作用于教学过程，产生协调作用。这种开放性、创新性的教育思想和模式，有利于克服传统教学模式的弊端和固疾。在新形势下研究和探索网络环境的下的教学，是适应新世纪教育的需要，对全面实施素质教育有着十分重大意义。 　　 　　二、网络教学的特点 　　 　　网络教学是集多媒体与网络优点于一身，是当今科学技术发展的结晶，主要有以下几个主要的特点： 　　1．教学时空的延扩性 　　网络教学出现使得教学活动得到了极大的延伸和扩展，使学生上课不再受到时间的限制，也不再受到教室、学校、地域甚至国家的限制。网络教学活动可以同步进行，也可以异步进行:可以实时进行，也可以非实时进行，打破了传统课堂讲授的单一模式。 　　2．教学手段的交互性 　　网络教学最大特点是它的实时交互性。从严格意义上说，交互性就是一种互动性（相互、主动、交流），简单说是指双方（主要是指教师与学生或学生与学生）进行的一种主动交流。交流的越主动，个人获得的收获也可能就越大。 　　在传统的课堂教学过程中，讨论是经常采用的一种交互方式，该方式能使学生积极参与讨论，发表自己的观点、建议并能与其他同学进行交流，这种教学方式有利于调动学生的主动性、积极思考、集思广益，能对某一个问题得到一个全面、深刻的认识，但缺点是交流范围小，无法同时与众多的学生交流。且学生往往也是一种被动地回答提问。此外，从心理学角度讲，学生面对面与教师交流往往会存在一定程度上的心理障碍，不仅会担心提问或回答有误，而且也担心自己在众多同学面前的出丑。这种心理上的障碍造成的结果是：虽然课堂在“物理上”没有距离，但学习者“心理上”是有实际距离的。除此之外，在传统的课堂教学中同学之间就学习问题的交流也是比较少的，更别提同外地的学生交流与协作。 　　网络教学出现解决了上述的弊端，网络交互可以在学生和教师之间，学生之间或教师之间,师生之间的交互可以获得教师的指导，学生之间的交互可以进行协作学习，这种双向交互活动不仅使学生通过视、听手段获取教学信息，而且还代表着一种学生所能接受到的、前所未有的兴趣。教师之间的交互可以在某些方面得到启发，改进教学方法、优化教学过程。因此在网络教学模式下，通过交互学生能及时地了解自己的进步与不足，并结合自己的具体情况调整学习进度，从而极大地提高了学习的质量与效率。并且网络教学的“距离”可以使得学习者的“心理距离”变近。正是“心理距离”的变近，学习者的学习才能更为自主和主动，与他人之间的主动交互成为可能。 　　3．教学资源的共享性 　　学生通过网络可共享网络资源，每一个计算机用户都能最大限度地享用自己不拥有的各种教学软件和大量的信息资源。网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，学习者可轻松自如地在知识海洋中冲浪。同时取之不尽、用之不竭的信息资源，对教育个性化的形成，对学生创造思维的培养，对实现教学过程要素关系的转变，对促进从应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响。 　　4．载体信息的综合性 　　多媒体网络融超媒体和超文本于一体，集图形、图像、图表、声音、文字于一体，提供丰富的教学资源，为学生创建了一个多层次多角度的立体空间，这可增加教学内容的表现形式，给教学活动提供了方便的条件；并有利于学生多种感官参与认知，促进学生对知识的建构，加速和改善了学生对内容的理解，有利于启发学生大脑的形象和逻