论新课改条件下课堂教学管理环境创新.docVIP

论新课改条件下课堂教学管理环境创新 　　摘 要：在新课改条件下，我们的课堂管理要对师生关系准确定位；要形成以人为本、尊重差异的意识；要创设合理环境，形成创新氛围；要建立合理的、符合实际的课堂行为评价标准。教师在课堂管理时要努力为学生创设一种宽松、自由、民主的课堂环境，从而最大限度地解放学生的手、口、脑，凝聚和吸引学生的心灵，让课堂真正成为解放学生的地方。而创新课堂管理环境是实现解放学生的前提和基础。 　　关键词：新课程改革；心理安全；课堂教学；管理环境；课堂时空；认知环境；管理艺术 　　中图分类号：G451.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）03-0004-04 　　 　　调查结果表明，学生是比较欢迎那种自由、安全、平等的课堂环境，喜欢那种回归生活的课堂，根本不喜欢那种“军事化”的课堂。他们在“军事化”课堂上会受到很大的压抑和限制，会感到身心疲惫。新课程理念认为，课堂不仅是学生获取知识的地方，更是师生共同创造的场所。要创造就需要一定的环境，那么如何构建创新的课堂教学管理环境呢？ 　　 　　一、创设课堂心理安全环境 　　 　　任何创新无论从外界环境，还是心理环境来讲，都可能会有一定的不安全性。在课堂教学中教师会经常遇到这样的情况：学生在学习中突然发现一个很好的问题，但却与其他同学的观点明显不同，甚至与教材也有出入，其见解独到。面对这种情况学生会怎样处理呢？是放弃自己的问题随大流呢，还是把问题提出来大家共同研究、分享呢？我想，这完全取决于这个学生所处环境条件：如果环境条件安全，没有必要担心自己的失误或错误，他肯定会提出来并阐述自己的观点或研究方案来与大家交流、研讨。反之，如果环境不安全，他可能宁愿放弃，也不想承担来自教师或同学的种种冷嘲热讽。因此，教师要在课堂中努力为学生创设安全的心理环境。课堂安全心理环境是指一种不受传统缚束，不屈从于权威，敢想、敢说，没有威胁、歧视，不同意见、想法均能受到重视、尊重、赞扬与鼓励的环境。创设这种环境的主要目的就是要学生形成这样的特征：承认自己而不怕别人笑话或讽刺，实话实说，自由地表达自己的想法，充分发挥思维和想象。 　　1.放下架子。 　　陶行知先生说：“为营造一个适合学生身心和创新能力发展的环境，必须建立平等民主师生关系。”建立平等民主师生关系，就是要教师由知识的传授者转变为学生发展的促进者、导师，由权威者转变为参与者，由独奏者转变为伴奏者，放下架子，丢掉惟我独尊思想，改变一言堂作风，提倡师生平等，创造出一种民主自由宽松的学习气氛，还学生独立思考、积极质疑的权力。以真诚的态度对待学生，使学生从对教师的敬畏、依赖情绪中解放出来，把教师当成可信赖的朋友，从而感觉到自己发表意见时是安全的，于是不管什么情况都敢想敢说，进入良好状态。 　　陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动。”如果教师确实有失误行为时，不妨虚心接受并说声：对不起，老师错了。这样会使学生觉得自己的意见受到了尊重，觉得教师真实、可信赖，与教师关系反而会更加密切，以后在课堂上会变得更加认真而主动，因为他们觉得自己是安全自由的。心理学家罗杰斯认为：“教师的态度可以决定教学的成败。”实践告诉我们，学生在宽松的环境中能最大限度地发挥潜能，放飞想象。在日常的教学过程中，大家都会碰到这样的情形，有些孩子非常渴望表现，但由于生理、基础、学识、修养、个性等形成的差异，表现为有的口齿不清，有的说话如连珠炮、有的忸怩等。这时候教师是以教学任务完不成为借口匆匆打断学生的表述呢，还是以关爱的态度微笑着继续倾听？答案是后者，因为后者能使学生感受到来自教师的尊重和理解，从而感到自身是安全自由的，下次还肯主动探究、畅所欲言。这种亦师亦友的关系，让学生的感觉是多么美妙，学生在这样安全的心理环境下，还有什么话不敢讲，什么疑问不敢提？ 　　2.允许出错。 　　对于学生而言，学习是一个逐步接受逐渐提高的过程。以前，教学中存在着过多的标准化：标准化试题，标准化答案，教师在实践操作中往往死扣标准答案，不敢越雷池一步，与标准答案不相吻合的便予以否定。这种做法严重地束缚了学生的创新思维。新课程强调培养学生的创新意识，让学生敢想敢说敢做，学生在说、做这个过程中就难免出错，其实出错是正常的，不出错反而是不正常的，我们可以说出错是孩子的权利。没有一个孩子是从一贯正确中成长起来的，都是在跌倒爬起、不断出错、改正中逐渐成长起来的。其纠正错误的过程正是提高认识、增强自信、走向完善的过程。试想，学生若总是怕说错，怕老师批评，怕同学嘲笑，总是惴惴不安，又怎么能敢说、敢做呢？在课堂教学中，学生由于基础、认知水平、个性差异等因素的关系，出错的机率还是很高的，这时教师就不能一口加以否定，而是需要为他们营造一种宽松的氛围，创设一种比较安全的心理环境，消