论多媒体辅助教学在英语课堂教学中应用.docVIP

论多媒体辅助教学在英语课堂教学中应用 　　摘要：多媒体辅助教学方式的加盟有效地提高了课堂教学的效率，但在实际的教学应用中必须注重“以人为本”，充分发挥学生的主体性，注重课件风格和教师教学风格的一致性及各类媒体辅助教学方式的结合应用，避免把英语课变成多媒体课件展示课，从而充分发挥出多媒体辅助教学在英语课堂教学中的应有的作用。 　　关键词：多媒体；辅助；教学；“以人为本”；风格；结合；应用 　　 　　21世纪是信息数字化的时代。通过具体学科素质教育多年的实践，多媒体辅助教学方式已由开始时在优质课、示范课上的“友情出演”，正式迈进素质教育的主阵地――课堂教学，尤其是英语课堂教学，真可谓“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”。多媒体辅助教学方式的参与是时代的选择和必然，这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为传统英语语言教学的注重认知、灌输的“填鸭式”英语课堂教学模式提供了新的思路，为在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。 　　多媒体辅助教学方式的加盟，英语课堂上有了积极主动、和谐高效的教学氛围，更大地发挥了学生主体性，学生在课堂学习中口脑并用，主动发展，使得学习英语的终极目标一学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以实现。而大容量、高密度、快节奏的课堂教学节奏使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得以加强，人性和文化背景知识有了更深的渗透。但是，多媒体教学方式在课堂上的运用也必须掌握好“度”，否则就客易喧宾夺主，违背多媒体“辅助”教学的初衷，使学生在课堂上忽略对英语基础知识的掌握，而导致多媒体辅助教学流于形式。本人就如何在英语课堂教学中使用好多媒体辅助教学方式，从而有效提高课堂教学的效率谈几点教学实践中的感悟： 　　 　　1　多媒体教学须注重“以人为本”。充分发挥学生的主体性 　　 　　教育“以人为本”的理念现在已深入人心。在教学过程中，广大教师都认识到“以人为本”、”以学生为中心”，充分发挥学生的主观能动性在课堂教学中的重要性。母语习得研究及外语学习研究证实：外语教学中的重点不仅仅是“我们教什么”，而应是“学生需要学什么?我们又如何在外语课堂教学中营造良好的学习氛围，去激发学生在课堂教学中的主观能动性”。计算机多媒体辅助教学系统的使用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。 　　但是，目前英语课堂教学很多用attthorware或flash制作的课件，多侧重于有声动画的制作，这种方式集动画和声音于一体，通过动画的形式把教材中的素材展示给学生，教材中语言情境生动且形象，不仅增强了学生的视觉、听觉等感官效果，同时也在一定程度上加深了学生对文章或对话的内容的理解。然而，我们必须注意的是：用多媒体展示这些语篇或对话材料，从根本上仍无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。因此，我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动口，积极参与为着眼点：切不可仅仅为了追求现代化教学的形式，不加选择地使用多媒体课件。 　　其次，我们在制作课件时，应充分发挥学生的主动性和创造性。正如布鲁诺所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此，教师应多为学生创造思考的空间。这就要求在我们使用多媒体辅助教学系统时，要善于利用多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是让学生的思维被动地跟着多媒体课件走，跟着老师走。 　　再者，我们在制作课件时，不妨进行“换位思考“。其一，把老师置于学生的角度，体会他们的学习情绪和学习心理，去充分感知教材和语言情境的设置，来寻找教学的切入点和突破点，从而突出教学重点、落实教学目标；其二，把学生置于课件主人地位，使学生在不断地语言训练中理解并掌握教材，进而运用，达到用英语思考和表达的境界。例如，在教授TrafficAccident(JEFC Book)一课时，我们就完全可以采用多媒体呈现事故，然后提出问题：假设你在场，你将如何处理此事?学生分小组讨论(Group－work)，接着每组向全班汇报，汇集各组处理方式后，再与教材中学生们的处理方法作比较。这样一来，教师充分地调动了学生的主体性和创造性，让他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人，那么，学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的填鸭式的教学方法而言，取得的教学效果是不言而喻的。 　　 　　2　避免把英语课变成多媒体课件展示课 　　 　　实践所证明，适度、合理地运用计算机多媒体辅助教学方式能提高英语课堂的教学效率。但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课会变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，会带来过犹不及的后果。 　　 　　2.1在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用 　　多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英