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论心理环境对高校思想政治教育工作实效性影响 　　摘 要：本文通过对影响高校思想政治教育工作实效性的心理环境因素进行分析，从个体和群体心理环境两个方面具体阐述了心理环境对思想政治教育活动的作用机制，并有针对性的提出了增强思想政治教育工作实效性的心理环境建设的相关策略性思考，对新形势下辅导员开展高校的思想政治教育工作具有重要指导意义。 　　关键词：心理环境；思想政治教育；实效性 　　目前我国正处在社会转型期，各种社会思潮涌现，高校作为学术理论传播的前沿阵地，大学生首当其冲。新形势下如何拓展大学生思想政治教育的有效途径，提高思想政治教育的针对性、实效性以及吸引力、感染力，成为高校辅导员开展思想政治教育工作的重中之重。 　　1 心理环境因素的构成 　　心理环境是一种在客观环境的作用下，通过主体对客观环境的内化、整合，在一定心理空间表现出来的、对主体心理行为产生实际影响的心理状态。由于大学生所处的局部客观环境有诸多的相似之处，因此影响大学生思想政治教育效果的心理环境因素也有较大的普遍性，针对思想政治教育对象的特点及所处的客观环境特征，影响大学生思想政治教育实效性提高的心理环境因素主要有以下几个方面： 　　（一）个体心理环境因素 　　个体心理环境是个体在客观环境的作用下，随着知识经验的积累，在个体心理空间中逐渐积淀下来的、综合反映个体认知、感情、意志及个体的整体心理面貌的环境。 　　1.个体认知环境 　　大学生在一段时间一定的环境内，通过知识学习和实践的积累，不断的完善自身的认知结构，获得自身的具有阶段稳定性的特定思维方式，从而形成自身的的认知环境。这是个体心理环境的重要组成部分，是人们社会行为的基础。 　　当新的客观环境带来大量新的信息时，势必会对已有的认知结构产生冲击，或者相互融合，丰富内在知识结构；或者相互抵触，引发认知环境的暂时失衡而扰动个体心理内环境，产生整合的内在动力。因此，在思想政治教育过程中，辅导员要准确评估被教育者原有的认知水平，尊重其自身的认知特点，遇到教育对象认知上的抵触时，要耐心引导，触类旁通，抓住其内心产生认知波动的契机诱使教育对象对教育内容自主消化吸收，促进教育对象的自我体悟。另一方面，教育内容和教育方式要与时俱进，减少大学生认知上的抵触。 　　2.个体感情环境 　　心理学家认为，在不同的感情环境下，人们接收信息的效果是有很大区别的。根据学习理论中的效果律和强化作用规律，凡是使主体获得满意、愉快的正性情绪体验，往往使这种活动受到强化，而不满意的负性情绪体验则很可能使这种活动受到抑制。众所周知，枯燥的说教只会让大学生产生反感情绪，从而挫伤其学习的积极性。因此，思想政治教育要能够被学生接受，必须营造赏心悦目、充满激情的情境。学生在这种情境下就更容易接受思想政治教育的影响。 　　3.个体意志环境 　　个体意志环境是在个体有意识地确立目的，支配和调节行为，通过克服困难从而实现预定目的的心理过程中呈现出来的，对个体行为产生影响的心理环境，它具有自觉性、果断性、坚韧性和自制性。意志使人的行动有了充分的能动性，教育对象自身、教育对象与教育者之间意志环境的互动往往会激起受教育者心理状态的波动，并为思想政治教育工作质的飞跃提供可能。主体意志活动确立目的，产生了愿望、理想、信念和动机，符合思想政治教育活动的目标，意志活动为其提供强有力的能量驱动，使教育活动效果得以稳定和延续。 　　（二）群体心理环境因素 　　群体心理环境是群体成员在社会适应过程中对客观的群体环境的共同心理反应中积淀的心理影响。它渗透于群体成员之中，具有独特的群体心理色彩，产生群体吸引力，形成一种影响群体成员心理行为、推动或阻碍群体发展的内在力量。 　　社会心理学家弗里德曼认为，人在社会化的过程中，已经学会了将社会情境作为竞争情境来看待，在有他人存在的社会情境中，人们会有意识地感到由比较带来的竞争压力，从而使人们的内在动力增加。群体背景引起行为内驱力的增加，导致社会助长作用的发生。 　　大学生在群体背景下，其自我意识的提高会使得群体成员的评价激发其自身的被评价意识，有意识或无意识的追求好的群体认可，从而产生自我反省，进而自我调整。思想政治教育工作可以充分利用这种群体背景下的社会助长作用，将竞争意识引入工作中来，利用大学生求好的心理，进行因势利导，从而强化思想政治学习的效果。 　　2 加强心理环境建设的对策性思考 　　良好的心理环境对于思想政治教育工作实效性的提高有着至关重要的意义，因此优化心理环境，加强大学生心理环境建设，是思想政治教育工作的重要组成部分，本文从以下几个方面提供对策性思考： 　　首先，要保证大学生健康心理的发展。有关报告中提出，在我国80年代中期23.25%大学生存在心理障碍，90年代上升至25%， 近年来