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论心理访谈节目对高校微课开发启示 　　10.3969/j.issn.1671-489X.2014.12.043 　　摘要 近两年，微课作为一种新的教学模式在我国出现后，以其时间短、教学内容相对集中，以视频为主要载体而发展迅速。由于是新生事物，不同的人有不同的理解，很多方面存在分歧，加上它蕴含有较高的影视技术，微课要取得长足发展必须明确其开发的出发点和归宿点，并解决一些关键问题。心理访谈节目和微课存在很多共性，无疑对高校微课的开发具有深刻的启发价值：定位准确合理、有效选题、精心选材、形式多样、效果期待圆满。 　　关键词 微课；心理访谈节目；网络学习 　　中图分类号：G434文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X(2014)12-0043-03 　　 　　微课，又称微型课，是课堂教学的缩微形式，具有时间短、教学内容集中、以视频为主要载体的特点，随着影像制作技术的成熟和网络发展、学习交流平台被需求而出现，目前正在国家相关部门的推动下蓬勃发展。就像微小说、微电影一样，微课的出现和开发在教学界是“一石激起千层浪”。 　　1 微课出现背景 　　微课作为一种新型载体和课堂教学形式的出现，有着特定的背景和社会发展需要。 　　高科技和互联网的迅速发展，影视技术的不断突破和应用影视技术突飞猛进和普及化，影视设备的购置成本大幅降低，影视拍摄和制作的成本在降低，用摄像机、照相机、手机就可以拍摄制作视频。同时，作为多媒体教学的PPT制作更是成为现代教师必备的教学技术。互联网的迅速发展则为微课的快速传播和交流互动搭建了平台，微课自然被推向教育界和社会其他部门领域。 　　网络学习成为新的学习通道，且在不断扩大互联网的发展和普及使得网络学习成为新的学习通道，只要网上一点击一搜索，几秒钟之内，所有的资源就会呈现，资源丰富，且快速有效。尤其是手机功能的大大扩展，使得视频的拍摄、上传和下载观看随时随地实现，学习实现网络化、平移化、在线化，超越了时空的限制。 　　高校教师成长和交流的强烈渴求高校教师原本固着于自己学校和自己的课堂，最多是本学科教师间的交流。但是他们渴望自身的成长，更需要进行同行间的交流以获得教学能力的提升。作为普通教师，外出学习和交流的机会较少，而微课的开发和交流创造了很好的机会。 　　学生和家长的学习需求和心理变化（快、短、方便）“好微课，好成绩”[1]，尽管有点夸大了或是扭曲了开发微课的初衷，但在一定程度上切实解决了学生和家长的心理需求。学习资源变得开放共享，一点击名师就能够请到，无需花钱，也不再受时间限制。课堂没有掌握的课后再学习巩固，课堂会了的课后再提升。快捷、短小、精悍、方便，家长放心，学生舒心。 　　2 微课的特点 　　根据中小学和高校微课比赛要求，加上阅览网上已有的微课视频，笔者认为微课有以下五个显著的特点。 　　微课是课，即课是微课的本质属性就像微小说、微电影一样，麻雀虽小五脏俱全，微课具有课堂教学环节所有的元素：导入、开讲、总结、板书、练习、作业，组织教学、评价等。 　　时间短视频时长一般在20分钟以内，是一般课堂教学时间的一半儿不到。 　　缩微主要是指内容的集中和教学环节的压缩。教学内容重点突出、集中，无关主题的内容必须删除，教学环节中的元素要在但必须紧缩，甚至是一句带过。 　　视频作为载体微课的呈现是视频，所以影视技术成为一个非常重要的关键物质基础。 　　学生的无和有并存“场上无学生，心中有学生”，这是微课的一大显著特点。微课突出教师的讲和演，在微课现场没有学生，但教师心中不能没有学生，因为微课是课，必须展示课堂教学的整个流程。 　　3 微课开发中存在的问题 　　一个事物从诞生到发展、成熟需要一个发展过程。微课刚刚兴起，还需不断完善，目前还存在很多分歧。 　　对微课的理解什么是微课？对微课的理解存在一定的分歧。截至2014年4月，据查到资料显示，具有代表性的定义有三种。 　　1）“微课”是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。（全国高校微课教学比赛的通知） 　　2）“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。（百度百科） 　　3）微型课，顾名思义，就是比正常课教学时间短、教学内容少的课。（一著名微课培训专家） 　　前两种定义有很多的共同之处，但具体的要求上还是存在差异，如“在课堂内外教育教学过程中”“精彩教与学活动全过程”，表明微课的教学环境和教学主题选择上是不一样的。第三种是专注于微课的特点下的定义。 　　微课开发目的微课开发目的是什么？是“推动高校教师专业发展和教学能力提升，促进信息技术与学科教学融合，搭建高校教师教学经验交流