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论英语专业精读课中口语表达能力培养 　　【摘要】在英语专业教学中，对学生口语表达能力的培养至关重要。本文主要从教师和学生的角度研究了英语专业精读课中口语表达能力的培养方法和具体改进措施，并提出了在教学中应注意的问题，以期对英语专业学生口语表达能力的提高有所裨益。 　　【关键词】英语精读课 口语表达 能力 培养 　　一、引言 　　随着我国经济和政治的飞速发展，国际交往也日益频繁，对口语交际能力的需求也日益增强。因而，英语学习者也越来越强烈地意识到说的重要性。相比英语读写技能，英语听说技能在语言学习中发挥着重要作用。而传统的应试型英语教学法则重视阅读和写作能力，忽视语言听说能力的培养，致使许多大学英语学习依然被冠之“哑巴英语”。长期以来，精读课一直是高校英语专业的主干课程，它既包含语音、词汇、语法方面的综合知识，又涉及到修辞、文化交际等方面的能力技巧。因此，上好这门课，对于英语专业学生来说极其重要。尽管许多教师已在教学实践中意识到了口语教学的重要性，但由于课时有限，有些教师就将精读课教学重点放在课文背景知识的介绍、课文生词短语句型的讲解与操练以及课文结构内容的分析，而将语言实际输出能力提升，即写作和口语练习布置到课后作业，由学生自主完成。这样长此以往地语言基本知识输入，的确可以丰富学生的词汇积累，但却难以调动学生的学习热情。因而，要想培养高校英语专业学生口语表达能力，必须充分合理地利用英语精读课堂。本文重点关注了如何在英语精读课培养学生的口语表达能力，以期提高英语专业学生的语言运用能力。 　　二、英语专业精读课培养学生口语表达的方法 　　Byrne （1986）认为完整的口语练习过程大致可分为三个阶段：（1）展示阶段（presentation）。在此阶段，教师向学生展示大量真实的语言知识和学习材料。唯有充分恰当地语言输入才有可能产生准确地语言输出。在精读课学习中，涉及了大量丰富的语言素材，足以满足学生进行语言输出的储备。但关键看如何有效地利用这些知识储备。（2）操练阶段（practice）。此阶段也是提高口语能力的最重要的环节，学生需要进行反复地模仿、重复训练，不断加深对语言知识的理解、记忆与熟练掌握，这样才能将前期掌握的词汇等语言知识进行实践性运用。正所谓“practice makes perfect.”学生自身的学习主观能动性发挥着极其重要的作用。（3）创造阶段（production）。经历了前两个阶段的口语训练后，很多老师都觉得已经足够了。但是口语学习绝非单纯的重复，唯有掌握如何有效地在适当的场合恰如其分地用英语表达自己的观点，并逐渐锻炼用英语思维模式来实现语言的再创造，才实现了语言最本质的目的，即交流的目的。基于此观点，笔者结合自身的学习体会，拟从教师和学生的角度谈谈精读课中口?Z表达能力培养的看法。 　　1.从教师的角度。作为英语专业精读课教师，首先要改变以教师为中心的传统课堂的教学模式，使其转变为以学生为中心的基于计算机的多媒体教学模式。以学生为中心的目的就是帮助学习者培养用英语表达自己的思想观点的能力，即用英语进行交际的能力。在此过程中，教师在传统课堂中的主导讲解将转变为学生发言讨论（presentation）、教师进行适当辅助（facilitator）的教学模式。其次，教师要充分恰当地运用多媒体网络资料。互联网时代的到来为外语教学提供了更为丰富便捷的资源；但是，作为英语专业精读教师，在选取教学资源时，一定要切合课程学习主题，并充分考虑到学生对于所选材料的兴趣；更为重要的是所选材料应有助于激发学生进行话题讨论的兴趣和热情，方才有助于培养学生的口语表达能力。最后，教师在授课时要遵循赏识教育原则，给予学生鼓励，刺激学生不断进步。对于学生的错误要不伤及自尊心和积极性的情况下恰当给予指正。总之，语言学习的成功与否，教师发挥着重要作用。唯有和谐友善的师生关系，才有可能成就有效的学习成绩。 　　2.从学生的角度。作为英语专业学生，英语精读课是其专业课程体系中的一门主干课程。由于一直以来我国以考试为中心的教育模式，针对听说技能的培养严重不足。因此，大多数中学英语教学往往会重读写，轻听说。正因此，很多大学生入学后，就对注重听说能力培英的英语专业课程感到茫然不知所措，学习积极性也明显受到影响。为了提高自身语言运用能力，英语专业学生首先要明确学习目标，将语言学习的最终目标定位于交际。课下，学生要选择标准的英语视听材料进行模仿，并认真完成老师布置的课上presentation；课上，学生要认真听课，积极踊跃回答问题，并主动参与小组发言讨论。此外，在课余时间，学生也要参与演讲和辩论活动，不断锻炼自己的语言运用能力，并进一步提高自己英语学习的兴趣。总之，学生作为学习主体，一定要端正学习态度，以一种积极勤奋的姿态才有可能提高学